讓德育之花盛開在美術課堂上

學校是育人的場所，課堂是育人的前沿陣地。社會在進步的同時，也滋生了各種各樣的“病毒”，這些“病毒”肆意侵蝕著未成年學生的幼小心靈;另外還有不良家庭教育環境的影響。因此，學校應把思想品德教育擺在首位，以適應現代化建設的需要。美術課堂是美育的主陣地，是提高青少年審美素質的主渠道。如何在美術課堂上滲透德育，全面提高學生的道德品質，是擺在美術教師面前的首要問題。結合課堂教學的實際案例，我認為美術教師可以從以下幾方面入手，讓德育之花盛開在美術課堂上。

一、關注優點——賞識教育

張康是典型的留守類兒童，由他爺爺奶奶照管，其父母親常年在外打工。他是出名的“校園小混混”，大部分學生都怕他。在一次美術活動課上，一同學把他的水彩筆不小心碰掉在地，該同學連說兩聲對不起，他不僅沒有原諒同學，反而動手欺負人。見到這種情況后，我走到他跟前，仔細看了看他的作品，然后用贊賞的目光看著他說:“畫的不錯嘛，自己畫的?”“當然!”張康不屑一顧地說。我雙手拿起他的作品，豎起大拇指說:“你的筆觸非常干練利索，不拖泥帶水;畫面內容豐富，思想開闊，特別是用色大膽，與眾不同。只要你多學多練，將來肯定有出息，老師相信你!”張康不好意思地低下頭。第二天，我發現辦公桌上有一張畫，下面有一張康留的紙條:“老師，我原以為您要狠狠批評我，但你沒有那么做，反而表揚了我一番，這讓我非常感動……老師，感謝你對我如此欣賞。我以后一定會好好學習，好好坐人，將來做個有出息的人……”從那以后，張康一改往日“混氣”，成績開始好轉，特別是繪畫，突飛猛進，還獲得了縣局組織的《我心中的消防》繪畫比賽一等獎。

賞識教育創始人周弘老師說:“我們的孩子都是好孩子，只是我們對他們要求太高，使孩子感覺不到溫暖，變得脾氣暴躁、自卑冷漠。”美術教師面對此類學生，要給他們更多的賞識、更多的鼓勵，關注他們的優點，看到他們閃光的一面，讓他們在贊賞聲中愉快地成長。美術教師可嘗試搞一些競賽活動，如書法、繪畫等比賽，多給學生自我表現的機會。學生如有進步，馬上給予表揚、贊賞，讓他們體會到溫暖，體驗到成功的愉悅，這樣學生就會主動改正自己的不良行為習慣，與同學之間的摩擦也會逐漸減少。教師采用賞識教育的方法，可讓學生感覺到溫暖，感覺到自己的能力與價值，從而改變學習方式，轉變作風，轉變人格，張康就是一個典型的案例。

二、貼心交流——情感教育

教師如能在美術教育教學中滲透情感教育，對孤卑類學生的心理轉變有很重要的作用。

在一次批閱題為“美麗的田野”學生作業中，我忽然發現王軍同學的作品很特別:其他同學作品色彩鮮艷，內容歡快，而他的作品色調陰冷，用筆零亂。調查后得知王軍是個孤兒，平時跟爺爺奶奶生活，特殊的家庭環境使他變得孤僻、冷漠、自卑。他從不主動回答問題，極少和人說話。在課外活動時，我把他叫到辦公室，拿出他的作品說:“你的作品用色陰冷，很特別。不過你的作品傳達出了你的內心思想:孤僻、冷漠、自卑。”王軍頭低得更厲害。我拿起他的作品，琢磨了一下又說:“能把自己的思想感情流露在自己的作品中，并能讓別人體會到，真是一件了不起的作品。”王軍的眼淚啪啪滾落下來……我把他帶到校園內小河邊，和他聊了一些輕松的話題，漸漸的，他的頭抬了起來，并開始和我主動交流。后來幾天，我經常去找他，和他談繪畫，談學習，談未來。再后來，他開始主動找我，向我匯報最近的學習情況，談自己的作畫風格、作品構想，和我成了交心的朋友。經過自己的不懈能力，王軍考取了藝術學院。現在的他，不僅思想活躍，而且性格開朗、健談、富有愛心，自信心特別強。

和王軍交流的過程得知，他曾經憎恨成績好、繪畫好的同學，曾經絕望過，想過自殺。美術教師應當做個有心人，從學生的作品與課堂表現上多加留意，因為他們的內心世界往往會從這些方面流露出來。美術教師可以從作品風格、繪畫語言、材料運用等方面經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，并將這種審美情感和他們的生活實際結合起來，培養他們積極的熱愛生活的態度。我們對學生的熱愛、理解、尊重不僅要始終貫穿在課堂上，而且要在生活習慣、道德素養等諸多方面廣泛應用。總之，美術教師應該用情感教育的雨露滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把這些學生轉變成身心健康、和諧發展的新世紀合格人才。

三、鞭策不足——挫折教育

有些學生家庭條件優越，就認為自己高人一等，在生活習慣、道德品行等方面表現出高傲、散漫、隨便的性格。面對這樣的學生，人為地設置一些挫折，及時打擊他們驕傲自滿的情緒是非常有必要的。

朱志是典型的紈绔子弟:家里有錢，花錢如流水，高傲自滿，眼高手低，從不求人。在一次室外寫生課上，朱志很快就將作業完成，然后便開始收拾物品，他隨意將幾管未用完的顏料和未喝完的飲料瓶扔在廣場草坪上。我看到后，并沒有立刻批評他，而是走上前去，問道:“畫好了嗎?”“畫好了!”他回答聲音響亮、自信，并滿意地拿出作品給我看。我接過作品看了看，然后看著他說:“畫得不怎么樣，雖然畫面色彩絢麗，但是內容空洞，筆法輕浮。”朱志被我潑了一壺冷水，渾身感覺很不自在。接著我又說:“其實人品如畫品，畫如其人。財富是用汗水創造出來的，我們要倍加珍惜;美麗的大自然需要我們每一個人的自覺維護，否則地球將變成一個垃圾場……我相信你會把這些都做好的!”朱志的臉漲得通紅，慢慢彎下腰拾起扔掉顏料和飲料，開始重新畫，并把丟棄的顏料和飲料瓶偷偷放進自己的書包。

當今社會處處有陷阱，時時有挫折。美術教師在教學過程中要適時滲透一些挫折教育方法，比如以評畫或比較等方式對這類學生進行鞭策教育，使其在繪畫學習的過程中了解自己的缺點和不足，認識到自己的問題，從而及時改正缺點，解決問題，完善人格。學生在經受挫折教育的同時也加深了對知識的理解，這對于培養學生承受挫折的能力是很有幫助的。學生在學校中經受了許多挫折，掌握了應付挫折的方法，就能夠在一定程度上更好地適應社會。相反，學生在學校中沒有經受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，特別是像朱志那樣“紈绔子弟”類型的學生，根本無法應對突如其來的挫折打擊，像溫室里的“花草”一樣，經受不住一點風雨，是不可能很好地適應社會的。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。對于學生的教育，不是哪一個人的事情，學校、家庭、社會三方面要攜起手來，共同努力，這樣才能取得更好的效果。美術教師在教育過程中要正確分析學生，針對學生的實際情況“因材施愛”，不同“問題”不同對待。教師一定要放下架子，以平等的地位感化學生、關愛他們、賞識他們，看到他們閃光的一面，用愛心走進他們，讓他們體會到自己的能力和地位，找回自尊，從而慢慢轉變自己的“問題”，轉變心理，改變人生。