在法律基礎課教學中如何提升公民意識

摘要: 公民意識教育作為我國社會主義法治建設中的一項基礎性工作，具有十分重要而深遠的意義。木文從高校非法學專業的法律基礎課的教學角度來探討公民意識教育問題，提出了三大途徑:教材內容與課程結構改革;教學指導思想與教學方法創新;任課教師要不斷提高自身素質。

關鍵詞: 法律基礎教學公民意識提升

法律教育在建設社會主義法治國家中具有極其重要的戰略地位。法律基礎課教學是高校非法學專業學生學習法律知識、增強公民法律意識的主要途徑。在我國當前的基礎教育中公民意識教育很不完善和高等教育大眾化的時代背景下，在高等教育的法律基礎課教學中加強公民意識教育具有極其重要的現實意義和深遠的歷史意義，可為公民社會的轉型和發展奠定堅實基礎。公民價值體驗是公民意識教育的關鍵之舉，這只是明確了公民意識教育大體的努力方向和主要環節。在當前法律基礎課教學中，公民意識教育仍然是薄弱環節。那么，在法律基礎教學中如何加強公民意識教育，通過教學內容和教學方法的改革，讓學生真正體會到公民概念的豐富內涵和公民身份的重要價值，提升公民意識呢?

一、教材內容與課程結構改革

教材是聯系教與學的橋梁，教材內容直接關系到教育的效果。法學教材內容的主導方向影響著培養目標的實現，法學教材可操作性的強弱直接影響法學教學效果的好壞，法學教材質量的優劣決定培養人才的質量高低。公民意識的培養與法學基礎課的教材內容密切相關。教材內容應該體現公民的主體地位，圍繞與公民生活密切相關的行為展開，能提供給學生很多思考分析的機會，讓學生明確公民的權利和義務及其責任，而不只是法律知識的灌輸。當前，教育部審定的法律基礎課教學大綱規定，法律基礎課的內容分為兩部分:法律意識和法治精神;法律制度和法律規范。這些內容都沒有突出公民的主體地位，與公民生活實際聯系不強，只是理論和知識的傳授，難以激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，需要在再次修訂過程中加以調整完善。

2005年起，法律基礎課與思想道德修養合并為一科，取名為《思想道德修養與法律基礎》。從名稱可以看出，在這門課中，思想道德修養是主體部分。從大綱的規定來看，思想道德修養的內容占了六章，而法律基礎的內容只占兩章。從課程結構上看，法律基礎課所占比例過小，重要性被淡化。這反映了我國教育高度重視思想道德教育的歷史傳統，但與提高公民的法律素質，增強公民的權利和義務意識是相悖的。在課程改革之前，法律基礎課是單獨一門課，學習時間為一個學期?，F在法律基礎的內容被壓縮到一門課程內容的四分之一章節。公民意識的培養需要體驗，這需要一個過程才能見成效。因此，按照現行的大綱，公民意識教育在法律基礎課教學中很難進行，需要進行課程結構的重新調整，保證公民意識教育的課時量。

二、教學指導思想與教學方法創新

不論教學內容如何調整，好的教學方法對產生好的教學效果都至關重要。在傳統的課堂教學中，教師講授式教學占據了主導地位，這是知識灌輸型教學目標下的產物。公民意識教育作為一種適應社會新形勢下的教學，必然要求探索新的教學理念和方法。誠然，一定的講授式教學對于公民價值的認知目標是完全必要的，但也要注意調整優化講授式教學的內容和方式。更加重要的是，我們要不斷探索新的教學方法，才能走出教學困境，取得更好的成效。我認為在公民意識教育方面，目前可以采用以下幾種指導思想與教學方法。

1.啟發式教學。啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑學習的一種教學指導思想。啟發式教學與傳統的注入式教學不同，它的重點不是知識的灌輸，而是思維和意識的訓練。法律基礎課教學中的公民意識教育的目的在于培養公民意識，這勢必要求突破傳統的教學思維。公民意識教育重在讓學生樹立主體意識、權利意識、義務和責任意識、程序意識等。而啟發式教學側重于開啟學生的心智，啟發學生的思維，激發學生的興趣，發揮學生的潛能，這恰好能滿足公民意識教育的需要。

2.專題式教學。公民意識教育是法律基礎課教學的“脊梁”。針對法律基礎課的教學內容紛繁龐雜、重點小突出而困擾教師的教學的這一現實問題，我認為，教師可以通過進一步整合教材的內容，圍繞公民意識教育這個中心開展專題教學。法律基礎課并不是以學生掌握多少法律知識為評價標準，而是衡量學生的法律意識和公民意識強弱。這就決定了法律基礎課的教學內容與法律專業課有很大不同，法律基礎課可以把教材內容進一步整合，圍繞核心提煉教學內容，把握教學重點，進行專題式教學。目前，有的教師嘗試采用專題式教學，但是往往就是一些專題的拼湊，沒有中心線索貫穿其中。在法律基礎課的教學中進行專題式教學，應緊緊圍繞公民意識教育這個核心展開。這樣，在課程結束時，學生才會有一個完整的知識輪廓體系，才能樹立健全的公民意識。

3.探究式教學。探究式教學對開展公民意識教育非常有益。它主張在教師的指導下，學生自主發現問題，思考和分析問題，通過自身的努力解決問題，從而獲得知識、技能和意識等。它非常重視學生的主體地位，是培養學生主體意識的好方法。許多學生對于學習死板的法律理論知識興趣不高，探究性學習就是讓學生全程參與、自主研究，親自體驗到公民在社會生活中的價值。大學生經過基礎教育階段的學習，已經具有較好的科學文化水平和學習分析能力，使全班性的廣泛的探究式學習成為可能，而且有利于學生之間進行討論和交流。法律基礎課教學中必然要涉及權利義務等一系列法律關系，讓學生進行探究式學習，不同的學生從各個不同的角度進行挖掘和分析，并且進行比較學習，最后由教師進行總結和點評。因此，在探究性學習中，教師更加容易發現學生的薄弱環節，從而有針對性地進行指導，有效地避免教學的盲目性。

三、任課教師要不斷提高自身素質

公民意識教育必將成為與市場經濟體制和民主法治社會相適應的新的教育形式。公民意識教育具有上述特點和規律，決定了作為教學主導的教師必然要大力提高自身的水平，才能應付新的挑戰。

1.教師自身要牢固樹立公民意識。教師自身牢固樹立公民意識，才能保證公民意識教育正確的方向，才能在課堂教學中準確把握公民意識的內涵和基木原則，才能在課堂教學中真正引導學生牢固樹立公民意識。因此，學校要盡量引進具有較高法律素質的法律專業人才擔任法律基礎課的教學，并有針對性地加強對高校教師公民意識的培訓。

2.教師要了解公民意識的最新動態和學生的實際。隨著社會主義市場經濟體制的健全和民主法治的進步，我國公民意識近幾年來有明顯加快的發展態勢。新時期的大學生思想更加開放、個性更加突出、價值觀念出現多元化，教師應廣泛關注社會動態和學生周圍的事情，從現有材料中挖掘有關公民意識的鮮活的“第一手”教學資源，使課堂教學與實際生活緊密聯系，幫助學生用法律思維來分析和解決身邊的現實問題，提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

3.教師要積極進取，加強學習，不斷拓寬自身的知識面。法律基礎課的教學內容非常廣泛，從理論法學到應用法學、從實體法到程序法、從國內法到國際法等都有涉及，還涉及教育學、教學論、心理學等諸多跨學科的知識和技術。而且隨著經濟社會的快速發展轉型，我國法律的立、改、廢工作加速推進，法律實踐日益豐富，公民行為更加豐富多彩。教師要善于在具體的法律知識中挖掘公民的價值，要把最新的立法、法律實踐和公民意識的最新動態帶到課堂，自己必須首先學懂吃透。而且在公民意識教育過程中，學生可能提出涉及多個學科領域的疑問，教師要全面準確地回答，就必須具有較寬的知識面，不斷更新自身的知識結構。

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