談高職院校計算機教學改革

摘要: 計算機教學是絕大部分院校都開的一門課程，高職院校也不例外。高職院校由于培養目的特殊性和生源的特點，要從應用的角度去培養計算機的應用型人才。本文從現有的高職培養的模式和課程上一些問題進行總結，并提出幾點設想。

關鍵詞: 高職院校計算機教學教學模式教學方法

21世紀是科學技術迅猛發展，計算機普及的信息時代，各行各業都廣泛使用到計算機，它給人們的日常生活和工作方式帶來了很大的發展。為適應社會發展的需要，各大院校都開了相應的計算機課程。高職院校以培養應用型的計算機人才為主。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說:“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業人員可以不必要求。”要培養優秀的應用型人才，必須提高教學效果，改革教學方法和教學手段。我在此對于現有的教學模式和教學方法談幾點想法。

1.計算機課程中的理論教學比重

當前高職院校的計算機課程設置絕大部分沿用了本科的課程設置，略加以改變。但是本科的計算機教育注重的是理論的研究，所以本科的課程偏向于理論性。用這樣的課程體系做高職院校的課程模板進行修改是不合理的。這樣的教學體系也無法打造出優秀的應用型人才。高職高專應該研究當前計算機的應用發展，根據企業需求制定教學計劃，在掌握一定基本理論的前提下，大力強化應用能力的培養。在以往我們為一些國有大型企業培養計算機應用人才的時候，企業明確提出:需要的不是只會敲代碼或命令的機器人，而是有一定的分析能力的人才，說白了就是要求掌握一定理論基礎的應用型人才。由此可以看出，高職高專的計算機教學不能沒有理論，也不能只有大篇幅的理論，在理論學習的比例上要做到既滿足學習的要求，又不要太多，以免占用太多的實踐課程的課時。所以，在課程設計上，教師還是要立足應用，加上夠用的理論。

2.計算機教學倡導啟發式，探索三合一教學

現在的教學手段趨向于多媒體化。以前的教學是教師在課上使用黑板和語言來傳授知識給學生。自從用科技來裝備教學以后，黑板被教室的投影儀所代替，許多教師使用多媒體來講授課。計算機的有些理論是很抽象的，僅僅靠教師口頭的講述，學生一時是無法理解的。借助多媒體教學軟件，通過圖像、動畫等，調動聽覺和視覺，增強學生的理解和記憶，就很容易被學生接受了。為了避免學生對多媒體教學失去新鮮感，保證學生有長期的學習興趣，教師可以采用啟發式。我們在教學中發現學生學習操作類的內容學得很快，也容易接受。有些知識教師沒有介紹，學生通過上機自己摸索出來，即是人們常說的，計算機是玩出來的，不是學出來的。怎么樣把學生上機的學習興趣帶到理論學習中呢?啟發式改變了一貫的填鴨式。教師在備課中應盡量從生活中或者企業應用中模擬出各種應用案例，在上課的時候，將案例拋給學生。例如，在講述IP地址的時候，我使用郵局投遞郵件的案例向學生提出:1.如果沒有地址會怎么辦?2.某一小區門牌地址不能在其他小區生效，這是為什么?以這樣的問題引出了IP地址、公有地址和私有地址的概念。我院校進行了教學改革，其中倡導的就是三合一教學。“三合一”倡導的是教中學，學中做，做中學。以前的計算機教學基本采用的是理論課在教室完成，實踐課在機房完成，把兩種教學分割開來，這種方式存在一定的弊端。學生學完理論課以后，如果沒有及時復習或者通過實際操作來加強記憶和理解，很容易將課上所學到的內容遺忘，長此以往，學習效果將大大打折。三合一教學的優勢就是即學即用。教師在課堂上將要求學生掌握的知識點高效地講解之后，學生在課堂上及時用自己的電腦完成相應的練習，整個過程一氣呵成。這種以任務驅動方式完成的教學，避免了學生因被動學習導致的走神現象，上課開始就以任務的方式實施教學，讓學生知道本節課的主要任務，保持注意力的集中。在理論的講解過程中，教師應該少而精，盡量和學生進行交流，允許學生提問，進行互動教學，注意學生的反應，重視反饋。由此來掌握學生的學習情況，必要時進行重點講解或者重復講解。如此既能活躍課堂氣氛，又能加強學生的主動性，充分體現“以學生為中心”的教育理念。通過三合一教學，學生在學習的同時加強動手的能力，為將來的就業面試打下很好的基礎。

3.計算機教學中的藝術性

計算機其實是一門很枯燥、很抽象的學科，要想讓學生的注意力一直集中在課程上具有相當的難度，若是碰到理論方面的講解，更是困難。要想取得較好的教學效果，除了利用各種教學方法和多媒體手段，教師本身也有一定的影響。在課堂上，教師的上課狀態會直接影響學生的學習熱情。首先教師的聲音要洪亮。教師絕大部分時候是用聲音將知識傳授給學生，學生主要靠聽覺和視覺來接受知識。因此，教師的音量會影響學生的注意力。教師的聲音洪亮，有很高的熱情，語言富有感染力，才能調動學生的情緒，帶動整個課堂的氣氛，讓學生產生共鳴。反之，教師的聲音很小，甚至在后排的學生聽不清教師在講什么，就會導致學生走神、睡覺，或做其他與課堂無關的事情，授課的效果就無法得到保障。除此之外，幽默的語言也很重要。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，有助于拉近師生間的距離，提高教學效果。

4.計算機教材的改革

現在的高職院校大部分沿用了以前的本科的教程，即使用了所謂的高職高專的名稱，打開一看，還是老的教材，只是換了封面而已。目前市場上的教材“五花八門”，良莠不齊，也為高職高專計算機教學選材帶來難題。我曾用過一本計算機網絡的教材，封面上介紹是重點教材。使用后發現，教材錯誤百出，甚至前后重復，這樣的教材實在讓人很失望。因此，針對高職高專編寫的教材一定要合理，注重應用，和當前的IT技術發展相吻合。計算機的發展速度很快，如果教材一直不變，學生學的都是過時的知識，畢業之后，就無法適應社會。所以在高職高專或者是大中專院校，學生都會問這樣一個問題:“這門課，我學了有什么用?”可見教材的質量直接影響學生的學習和就業情況。所以，教材一定要慎重選擇，有條件的院校，可以針對本校的專業和學生的情況，自主開發教材。

5.注重師資培養，定位雙師型教師

大部分教師都是理論功底深厚，缺乏實踐經驗，對企業的真正需求可能不是很了解。高職高專院校的學生，大部分是面向企業應用的，如果教師自己對企業的真正的需求不是很了解的話，就無法在教學中引用企業案例進行教學，那就無法正確地指導學生。雙師型教師，指的是在理論經驗和實踐經驗都很豐富的教師。這樣的教師能很好地將社會需求和實際培養相結合，有效地進行案例教學、三合一教學，所以師資的培養是很重要的。此外，計算機科學技術更新很快，這要求教師的水平也要不斷地提高，教育觀念不斷更新，不斷加強教學反思。

計算機教學是一直變化發展的過程，高職院校要提高計算機的教學效果，教師在教學過程中要不斷改變教學方法，激發學生的學習熱情，爭取在有限的教學時間中最大化地讓學生將所學到的知識轉變為動手能力，培養出更多適應現今社會發展的新型應用型人才。

參考文獻:

[1]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育，2003.

[2]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業，2006.

[4]楊潔.關于加快高職高專教學改革的思考[N].硅谷，2008.