儀器分析教學的改革與實踐

摘要: 儀器分析是分析化學最為重要的組成部分，是工業分析與檢驗專業的必修課程，也是分析化學的發展方向。本課程是學生學習《化學分析》之后必須掌握的現代分析技術。它對于學生的知識、能力和綜合素質的培養與提高起著非常重要的作用。本文作者對儀器分析課程教學進行了改革與實踐，改進了儀器分析的理論教學、實驗教學和成績考核等方面的內容，注重教學的方法、手段，培養學生實踐能力，不斷創新教學模式。

關鍵詞:儀器分析教學改革實踐創新

儀器分析是工業分析與檢驗專業培養實用性人才的必修課程。儀器分析課程是理論知識與實踐緊密結合的課程，實用性強，在工業分析與檢驗教學中占據著非常重要的地位。為了實現培養應用型人才，我把儀器分析教學分為理論教學和實驗教學兩大部分。理論教學包括精選教學內容、教材、改變教學方式、方法、多媒體教學等，實驗教學包括精選實驗內容、量化考核、開放試驗等。理論與實踐兩者相輔相成，缺一不可。在教學過程中，我充分運用現代科技發展成果，改變過去以教師為中心的傳統模式，積極調動學生的積極性，使學生在學習中不斷提高。我逐漸培養學生將理論知識與科研實踐相結合的能力，培養學生的綜合素質，提高學生的實踐能力，使學生具有一定的獨立科研的能力。

儀器分析教學包括兩大部分，分別是理論教學和實驗教學，二者相輔相成，不可分割。扎實的理論基礎是學生更好地完成實驗的前提，實驗課能使學生進一步鞏固所學理論知識，使學生更好地理解理論內容，幫助學生深入掌握基本概念和基本原理，對培養學生分析、解決問題的能力起著重要作用。

1.理論教學改革

理論教學的目的是使學生熟練掌握各類儀器分析方法的基本原理和儀器的各重要組成部分，對各儀器分析方法的應用對象及分析過程有基本的掌握。隨著儀器分析的飛速發展，只依靠書本知識已經無法滿足教學要求，這就需要我們在教學內容上與時俱進，適應科技的發展趨勢。因此，我精選了教材，使教學內容把握時代的要求。在介紹儀器分析的基本問題的基礎上，我同時向學生展現學科學的發展前沿，以及儀器分析在生產實踐中的最新成果，調動學生學習的積極性。儀器分析的技術應用充實到教學中，使學生拓展了視野，掌握了最新的學術知識，培養了學習知識、掌握信息的能力;課內外相結合，使學生了解了所學知識與實踐的密切關系，提高了學習的興趣，掌握了本學科的最新發展動態。

同時，在教學中，我體會到了多媒體輔助教學的優勢，它非常直觀、形象、實用且信息量大，已成為有效的教學手段[2]，在教學中發揮著重要的作用。我將儀器分析課程制成課件，利用網絡資源，引入最新動態，達到了理想的教學效果。除運用多媒體教學手段外，我還通過演繹法教學，將知識銜接起來，充分把握、全面運用學生已經掌握的知識內容，經演繹推理帶動學生的思維解決新的問題，以學生為中心，啟發應用相結合。

2.實驗教學改革

實驗教學的目的是使學生在掌握基本的儀器分析的原理，熟悉一般儀器分析方法、儀器結構的基礎上，讓學生對儀器進行熟練操作，能夠根據分析對象的要求結合學到的各種儀器分析方法的特點、應用范圍，選擇適當的分析法，具備分析、解決工業分析與檢驗實際工作問題的能力，從而為其以后的工作、科研及進一步地學習作必要的鋪墊。

實驗教學在儀器分析課程教學中占重要地位，一方面它能加深對理論課的理解和了解，另一方面它也體現了儀器分析的特點，強調動手實踐能力，從而為學生畢業之后從事相關工作打下基礎。根據實際情況和學生專業特點，在課程安排上，我采取先易后難、先簡后繁的程序，讓學生對實驗逐步適應和提高，從基礎實驗、開放實驗到研究型實驗，逐步深入，使學生不斷積累新知識、運用新知識，由質變達到量變，成為真正的實用型、創新型人才。在實驗課堂教學中，我采取實驗量化考核體系，通過幾個方面全方位考查學生的實驗情況，逐項打分，直接給出平時實驗成績。包括上實驗課前的預習報告、實驗操作現象觀察、實驗操作、儀器的使用、實驗課課堂提問、課后總結實驗報告等。上述過程能夠比較全面地反映學生實驗的實際情況，引導學生自覺深入地了解實驗內容，認真地進行實驗操作，強化理論與實驗結合培養動手能力。根據工業分析與檢驗專業的特點，我校在教學上采取如下步驟:基礎實驗、綜合實驗、認識實習、生產實習等環節通過課程實驗提高學生的實驗能力，開放實驗培養學生一定的科研能力;通過生產實習了解生產實踐，施展融會貫通的能力;通過畢業論文培養學生進一步的創新能力。

3.建立合理的考試模式

根據以往的教學經驗，大多數學生僅限于對課本的學習，學習中缺乏自覺性，注重考試成績，但不重視平時的學習。合理的考核制度能引導學生進行自主學習，更好地發揮考試的作用。我們將對學生成績的考核納入教學的每一個環節之中，為每個學生制定了具體的考核表，掌握學生學習的進展，如實記錄，及時通報，使學生在學習中隨時了解自己的學習情況，取長補短，不斷提高。我通過如下的成績考核模式給出學生的最后成績:理論課成績包括平時成績30分，期末成績70分。其中平時成績包括上課出勤率10分、課堂提問10分、單元測試10分;實驗課成績包括平時表現成績20分，平時實驗成績40分，期末實驗考核成績40分。

在儀器分析課程的教學中，我本著以學生為主，教師為輔的原則，通過教學實踐培養具有與生產實踐相結合能力、具有一定科研創新能力的人才，同時我將本課程與其他教學環節緊密結合，而不是孤立起來，使學生在教師的主導設計培養中成為有用的人才。

參考文獻:

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[2]施開良，姚天揚，俞慶森.化學類專業創新人才培養模式探討[J].大學化學，2002，(06).

[3]劉宏武主編.學科創新教育新視點[M].中央民族大學出版社.

[4]于京華，葛慎光，魏琴，羅川南，朱元娜.儀器分析實驗教學的改革與實踐.理工高教研究，2008，(02).