論高校青年教師的創新性思維培養

摘要: 青年教師創新性思維的培養是高校創新教育的關鍵。文章對高校青年教師的特點和成長途徑進行了分析，探討了青年教師創新性思維培養的對策，旨在促進青年教師的良好發展。

關鍵詞: 高校青年教師創新性思維培養

近年來，我院加大學科建設的力度，大力引進青年學者來補充教學崗位。青年教師是高校的生力軍，是高校的未來，他們的成長直接關系著高校培養人才的質量，關系到高校的生存和發展。使青年教師在盡量短的時間內成為學校教育教學的骨干，是深化教改、提高學校教育質量的關鍵所在。我國于20世紀90年代中期開始國家創新體系研究。高校是培養高級人才的搖籃和知識創新的策源地。高校的主要任務是培養高素質的創新人才，進行知識的傳遞。江澤民同志把高校在國家創新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”，指出:“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”開展創新教育的關鍵是要有一支具有創新性思維能力的教師隊伍，要有這樣的隊伍，就要從青年教師創新性思維的培養做起。當前，對于青年教師的培養，主要集中在對于教學能力的提高，專門面向高校教師、針對青年教師創新教育的理論與實踐尚顯不足。因此，高校應該增強青年教師創新意識、創新性思維和創新性能力的培養。

一、高校青年教師的特點

青年教師同樣具備教師專業的基本特點，主要體現在角色多樣性:教學者角色、研究者角色和服務者角色。培養人才是學校的根本任務，教學是學校的中心工作，教書育人是教師的根本任務。此外，高校教師隊伍還是我國不可或缺的一般科研力量，在現代科技發展中發揮著重要作用，這也是社會主義現代化建設事業賦予高校教師的重要任務之一。對于青年教師，教學與科研二者必不可少，且不可偏廢。重要的是，要努力做到教學與研究相結合，理論與實際相結合。

青年教師又具備一些特有的品質。新補充到高校的青年教師是本科教學的主體，具有較高的學歷，充滿活力。高校青年教師一般年齡在35歲以下，接受新鮮事物比較快，能較快適應新環境。并可在較短的時間內有效提升自身的知識水平，完善自我的發展，極具有可塑性。但與此同時，高校主要從教學規律、教學方法、教學能力等多方面進行培養，對于青年教師的開拓意識、進取觀念和創新精神的培養尚存不足之處，造成青年教師的教學效果不盡理想，沒有自己的特色，發展過程容易遇到瓶頸問題，難以突破。

二、高校青年教師的成長途徑

目前高校對于青年教師的培養是重視的，主要采取的措施有崗前培訓、出國進修、基本功大賽、博士化工程、教學團隊建設等。譬如向經驗豐富或有獨特教學風格的教師學習。青年教師可以通過聽課、觀摩積極參加教學競賽等活動，學習并借鑒優秀教師的教學經驗和技巧。青年教師主動地向周邊的老教師和優秀教師虛心學習，選擇幾位教師自始至終聽完由他們主講的課程，不斷地學習、思考、再學習。教學活動實質上是一個溝通過程。很多時候更為重要的不是教師說了什么，而是他怎么說，也就是一個溝通方法的問題。在溝通技巧的培養方面，青年教師比較傾向于從別的教師身上汲取經驗，也會留心電視節目主持人、電影中的溝通場景等進行學習。

此外，“青年教師教學競賽”是提高青年教師教學能力、水平和教學質量的一種重要途徑。“青年教師教學競賽”為青年教師提供了一個提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。經過反復的準備和多次比賽的實踐，這個過程本身就使廣大的青年教師得到了鍛煉提高。

三、高校青年教師的創新性思維培養

與常規性思維相對，創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及規律，而且在創新思維的驅動下，人類的物質文明和精神文明將會得到極大程度的提高。現代科技的迅猛發展使得社會生活日新月異，傳統的滿足現狀、固步自封、不思進取的消極人格與教育職業的要求格格不入。教師如果沒有創新意識、創業精神和創造能力，如果在教學中不進行創新實踐，就難以搞好教學工作，也無法承擔培養創新人才的時代使命。教師只有具備開拓意識、進取觀念和創新精神，才能在科技和人才的競爭中求得生存和發展，同時培養出符合時代要求的創造型人才。高校青年教師的創新性思維的培養主要體現在以下兩個方面。

1.創新觀念的培養

傳統的教育模式與青年教師的培養過程，在前期的教學中，極易形成模仿老教師、按照一定的模式進行教學，“不求有功，但求無過”的求穩型思維。在這種思維的束縛下，青年教師的內心深處不敢冒險，只想著老老實實地過那種千篇一律的教學生活。這對于青年教師的長期發展是非常不利的。沒有創新，就沒有強大的競爭力，也很難在愈加激烈的知識經濟時代立足。這就要求我們轉變觀念，創新對青年教師的培養模式，把培養青年教師創新性思維作為學校與社會的重要使命和責任。我們應站在新世紀知識經濟的高度，著手培養高層次的有創新能力的青年教師，不斷增強創新思維的意識，掌握創新思維的方法，進行創新思維實踐。

2.注重教師成長過程的創新性培養

崗前培訓是青年教師上講臺前必須接受的一項基礎訓練，然而，目前崗前培訓的形式單一，導致形式化。大部分采取大班上課，最后閉卷考試的形式。這些簡單的培訓無法滿足青年教師的創新性思維的培養。傳統的思維方法已經有數百年沒有改變了。雖然它們可以非常有力地處理相對穩定的社會中的許多問題，但是這些傳統思維方法已經不足以應對當今社會的快速變化。因此，在講授內容方面，建議通過開設專門創新性培養課程，讓青年教師進行多種思維方式的訓練，學習和掌握教學理論，吸收先進的教學理念，用新觀念、新思想、新理論武裝頭腦，同時理論聯系實際，并開展創新教學實踐課，讓理論知識運用到實際教學過程中，從教學情境、教學目標、教學內容、教學對象和教師自身條件等實際出發，切忌生搬硬套。

在老教師的傳、幫、帶學習過程中，青年教師要積極主動地獲取老教師豐富的教學經驗，并在此基礎上，不斷努力創新，寓新方法于教學中，形成自己獨特的且行之有效的教學風格。此外，還要積極參與學院舉辦的“青年教師教學競賽”，在互相交流的過程中，取長補短，勇于接受其他青年教師好的教學方法，不斷進行揣摩，并跟自己的進行比較，為自己的教學積累寶貴經驗。

四、結語

現代教育要求我們創新，創新是教育的靈魂，而青年教師作為高校的新生力量，作為高校的未來，應當增強創新精神的培養。為此，我們在教學實踐中必須要求青年教師大膽突破，敢于向傳統挑戰，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養積極進取、敢于創新的心理品質，以適應教育改革新形勢的需要。在創新的道路上，我們將要面對的艱難還很多，然而“不經歷風雨，怎能見彩虹”，我們要投身到充滿創新的斑斕世界中去，相信“陽光總在風雨后”。

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