如何提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平

摘要: 本文從學(xué)生、教師、教學(xué)安排方面分析了高職高專非英語專業(yè)學(xué)生聽力存在的主要問題，并提出了提高策略。

關(guān)鍵詞: 高職高專非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平問題提高策略

高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生存在著一個共同的弱點:聽力差。英語等級考試中，有些學(xué)生甚至放棄英語聽力。究其原因，長期以來在高職高專英語教學(xué)中存在著重閱讀、輕聽說的觀念，而英語課堂上老師基本不講解語音知識，致使這些學(xué)生對英語語音知識(包括重音、連讀、語速等)知之甚少，學(xué)生又缺乏聽力能力的訓(xùn)練，加上很多學(xué)生在大學(xué)期間只注重語法及書面作業(yè)，缺乏聽力訓(xùn)練，學(xué)生說的機會更是少之又少，從而使他們在聽力上存在諸多困難。

一、高職高專非英語專業(yè)學(xué)生聽力存在的主要問題

(一)學(xué)生方面。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，尤其發(fā)音不準(zhǔn)。

高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的來源特殊，語音基礎(chǔ)普遍非常薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，甚至少部分學(xué)生對音標(biāo)完全不識，更不用說英美音的區(qū)別;相當(dāng)一部分學(xué)生對語調(diào)、節(jié)奏、重音、重讀、連讀等一無所知，根本不能準(zhǔn)確或者連貫地朗讀語句。

2.詞匯量匱乏。

詞匯能力是直接影響和制約學(xué)生聽力水平的一個至關(guān)重要的因素。而高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生的英語詞匯量只達(dá)到高中詞匯的水平，大部分學(xué)生甚至只有初中水平，因為高職高專的學(xué)生有些是從中專、技校、職業(yè)高中升上來的，學(xué)生的詞匯極其貧乏，導(dǎo)致他們聽聽力材料的過程中遭遇到生詞的機率極高，多詞不能理解，從而影響了對材料的理解，同時也會進(jìn)一步打擊他們提高自身英語聽力水平的積極性。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生對英語失去興趣，都?xì)w結(jié)為英語記憶的東西太多，記住了又很容易遺忘，尤其是單詞，所以就干脆放棄英語學(xué)習(xí)。詞匯量越少，上課聽起來越吃力，循環(huán)往復(fù)，就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.缺乏聽力技巧。

高職高專的學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上都是注重語法、閱讀、寫作的練習(xí)，聽力根本得不到專項的練習(xí)。在平時的測驗和期中期末的試卷中，絕大部分學(xué)生聽力題目得分較低的原因是基本聽力技巧和技能的缺乏，比如根據(jù)上下文猜詞的能力，聽力過程中預(yù)測和抓住關(guān)鍵詞的能力，以及平時很少養(yǎng)成在聽英語材料的過程中用筆記下重要信息如時間、地點、數(shù)字等習(xí)慣。

(二)教師方面。

由于目前我國沒有對非英語專業(yè)學(xué)生的聽力提出某種硬性的要求，以及多年來的應(yīng)試教育，造成了從基礎(chǔ)教育到高等教育、從教師到學(xué)生等多個層面對英語聽力的普遍忽視。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)英語教師普遍強調(diào)單詞、短語、課文、閱讀理解、語法點的教學(xué)，即使課文當(dāng)中有聽力的部分，也是匆忙地完成聽力部分的教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生聽力的效果，有時教師為了趕進(jìn)度甚至跳過聽力部分的教學(xué)。

(三)教學(xué)安排方面。

1.教學(xué)安排。

高職高專院校的非英語專業(yè)學(xué)生的英語課時一般為每周四節(jié)，四節(jié)課中老師要講解單詞、短語、課文，還有課后習(xí)題，知識點甚多，而聽力部分老師只是一遍帶過，加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，僅靠課堂的訓(xùn)練，聽力水平的提高是很難的。長此以往，這種“重知識，輕聽說”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動練習(xí)聽力，導(dǎo)致了“聾啞英語”。

2.教學(xué)設(shè)備陳舊。

我國的高職院校還是處于發(fā)展的初步階段，由于擴(kuò)招、學(xué)校建設(shè)資金不足等原因，教學(xué)設(shè)備陳舊短缺。非英語專業(yè)的學(xué)生基本上都是在普通教室上聽力課，他們根本沒有機會去語音室或多媒體教室上聽力課，較多的大學(xué)英語教師幾乎只用一支粉筆、一塊黑板，有聽力部分時就偶爾用一下錄音機，學(xué)生聽力水平普遍比較低。

二、提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平的策略

(一)營造輕松地英語學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)知傾向，是人們認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，就是深入認(rèn)知英語的一種傾向，它是獲取知識和擴(kuò)大個人眼界最重大的鼓舞力量。求知欲得到了滿足，也就增強了學(xué)習(xí)的自信心。自信心不斷加強能使認(rèn)識興趣更加豐富、更深刻，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知興趣。具有良好學(xué)習(xí)興趣的人，能夠正確、主動地采取有效的策略和方法積累、儲存和提取信息，能根據(jù)上下文的聯(lián)系猜測詞義并加以驗證。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，對于答錯或答不出問題的學(xué)生不要批評，更不要指責(zé)，要鼓勵指導(dǎo);對于積極回答問題的學(xué)生要及時地給予肯定和表揚。這有助于學(xué)生增強自信心，使其更好地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。另外，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師也可以在教學(xué)過程中隨機穿插一些有趣的小活動以激發(fā)學(xué)生的積極性，如聽英文歌曲讓學(xué)生聽寫歌詞，聽英文小故事、英文小笑話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等來活躍課堂氣氛，以提高學(xué)習(xí)效率。

(二)強化學(xué)生的聽說意識，幫助學(xué)生克服語音障礙和詞匯障礙。

學(xué)生從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)從基礎(chǔ)入手訓(xùn)練學(xué)生的語音，加強學(xué)生對語調(diào)與重音的基本認(rèn)識和運用能力的訓(xùn)練。每單元課文都配有單詞表，表中每個單詞都有音標(biāo)及重音符，甚至有的課文還有辨音、語音語調(diào)練習(xí)。在課堂中，針對大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、不地道、帶有濃重口音等毛病，教師可采用集中練、分組練、兩人互練等形式，課后讓學(xué)生自己練。下次上課之前教師抽組進(jìn)行檢查，讀音正確、語音語調(diào)較標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流利的學(xué)生受表揚，表現(xiàn)較差的學(xué)生被要求表演一個小節(jié)目。這樣可激勵學(xué)生，充分調(diào)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高聽說能力，培養(yǎng)其語感。詞匯方面，教師可以在講完每單元后，把綱內(nèi)應(yīng)注意的重點詞匯詞羅列出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把這些詞匯串聯(lián)成故事，把這些詞匯串聯(lián)起來進(jìn)行記憶。對于有難度的，可讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上寫summary，批改后讓他們口述，這樣記憶得更加牢固，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也有利于提高學(xué)生的聽力水平。

(三)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

作為一種全新的教學(xué)模式，多媒體計算機技術(shù)集文字、圖形、視頻、動畫等多種形態(tài)信息的采集、加工、交互、儲存、輸出于一體。新頒布的《全國大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出:“現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，以及多媒體課件的使用有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，各校應(yīng)采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學(xué)手段。”多媒體教學(xué)這種多維立體的教育信息傳播，能夠極大地吸引學(xué)生的眼、耳的注意，使原本枯燥的聽力資料變得形象而生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，刺激學(xué)生的形象思維，加深其對知識的理解和掌握，對所學(xué)知識有清晰和深刻的印象，使被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的聽、說能力。

(四)多開展課外的英語活動。

英語課外活動是英語教學(xué)的一種輔助組織形式，是英語課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入。抓好課外活動，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，教師也要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理，做到有計劃性，并不斷進(jìn)行總結(jié)調(diào)整，不要放任自流，切實注意其有效性。否則，便失去了意義。根據(jù)課外活動及英語學(xué)科的特點，在完成大學(xué)英語課堂教學(xué)的同時，教師應(yīng)積極鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加豐富多彩的課外娛樂及實踐活動，使英語學(xué)習(xí)真正活起來、動起來、真實起來，而不再是枯燥的紙上談兵和令人窒息的口試筆試。學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一個快樂的享受過程。英語課外活動形式多種多樣。比如定期舉辦英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語單詞聽寫比賽、英語演講比賽等，通過比賽，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以極大地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。也可開辟英語角，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]曾宇鈞，王家勇.大學(xué)英語聽力理解的障礙及其對策[J].英語學(xué)習(xí)，1999，(10).

[2]覃軍艷.對癥下藥提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平[J].廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，(3).

[3]林春洋.如何提高非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平.考試周刊，2008，(27).

[4]趙勇，張光.淺談如何提高高職非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力水平[J].英語教學(xué)，2009，(10).