如何將積件思想融入外語教學(xué)

摘要: 文章論述了教學(xué)手段中現(xiàn)在很流行的課件形式——積件，以及積件思想形成的背景和積件系統(tǒng)的特點(diǎn)，由于其固有的整體性、固定性、特定性、封閉性等特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)效果有很大的制約性，已嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，改變革新教學(xué)思想、手段已勢(shì)在必行。而積件思想則應(yīng)時(shí)而生，它將取代現(xiàn)行的課件。要了解積件思想，我們就必須先了解一下課件的概念及其不足之處，從而使積件思想更好地運(yùn)用到外語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞: 積件思想外語教學(xué)應(yīng)用

一、傳統(tǒng)教學(xué)思想向積件思想轉(zhuǎn)變的背景

現(xiàn)在有許多教師對(duì)使用多媒體課件上課有很大的依賴性，脫離了計(jì)算機(jī)，教師就如同傀儡，形同虛設(shè)，學(xué)生的注意多放在課件上了，卻忽視了教師作為主導(dǎo)的存在。一定程度上影響了教師在課堂上的主導(dǎo)性，遏制了教師在課堂上的創(chuàng)造性和藝術(shù)性的發(fā)揮，反而不利于課堂教學(xué)。當(dāng)然，將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)無可厚非，還應(yīng)鼓勵(lì)，但不能本末倒置。其實(shí)課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它不能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)榻M建完整的教學(xué)系統(tǒng)還必須有豐富的信息資源和廣大師生較高的信息素養(yǎng)作為支撐。這一切都昭示著學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展——從傳統(tǒng)課件思想向積件思想的轉(zhuǎn)變。

二、積件思想

1.積件的概念

積件(integrable ware)是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想，是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，而是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。

積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。積件庫的核心包括以下兩方面。

(1)多媒體教學(xué)資料庫。這是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的素材資源庫。

(2)微教學(xué)單元庫(Micro Teaching Unit，MTU)。微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”和“微世界”。它的設(shè)計(jì)開發(fā)方法與原來的課件類似，不同的是微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要多余的背景、多余的解說配音等，短小精悍、符合積件組合平臺(tái)要求的接口格式，方便教師、學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運(yùn)用。

除了以上兩種情況外，還有虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫等，這里我們就不再多說了。

2.積件思想的優(yōu)勢(shì)

(1)使用積件可以大大加快制作多媒體展示的速度，降低制作的難度。有了積件庫，不像以前制作課件一樣要有高的系統(tǒng)性，要有很多內(nèi)容加以充實(shí)，只要把積件按一定的次系擺放就可以了。所以制作一堂展示內(nèi)容由原來的全體備課組花一兩天的時(shí)間縮短為一兩個(gè)小時(shí)。

(2)使用積件可以實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)多媒體的輔助作用。在使用積件時(shí)，并沒有離開黑板，老師在板書時(shí)，能給學(xué)生直觀的過程和思考的時(shí)間，并且適時(shí)地展示出課程所必須的錄像或動(dòng)畫等積件，更好地配合學(xué)生想象、理解知識(shí)。

(3)使用積件可以給學(xué)習(xí)充分的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。有了積件庫后，資源問題將會(huì)得到較好的解決，學(xué)生將會(huì)更多地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而無形中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)和能力。

三、積件思想在外語教學(xué)中的應(yīng)用

積件庫提供給我們的是一個(gè)積累的資料庫，這樣外語教師備課時(shí)可采用現(xiàn)成的課件模板，不同的教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)需要、不同的教學(xué)班級(jí)、不同的學(xué)生層次，稍加改動(dòng)就可以，新的教學(xué)課件也可成為積件中的新資源。鼓勵(lì)運(yùn)用積件教學(xué)模式，是因?yàn)榻處熆梢詫⒆约旱慕虒W(xué)資源在資源庫里共享。比如教師可以將大量的音畫視頻教學(xué)文件傳入此庫，此庫已可以做為資源共享的平臺(tái)，這種平臺(tái)應(yīng)該簡(jiǎn)單易學(xué)、容易操作且功能強(qiáng)大。但要使用這一資源平臺(tái)，需要對(duì)外語教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

1.要本著“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素來構(gòu)建積件庫，在使用多媒體進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，教師要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。多媒體系統(tǒng)正是要以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的。形式上教師是信息的加工者，本質(zhì)上學(xué)生才是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師由知識(shí)的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2.根據(jù)積件思想來設(shè)計(jì)和運(yùn)用外語共享系統(tǒng)，這對(duì)教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn)。為此，對(duì)外語教師進(jìn)行培訓(xùn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師的團(tuán)隊(duì)精神也是必不可少的。筆者認(rèn)為學(xué)校也可以以科研項(xiàng)目的形式，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和外語教師組成科研課題組，共同合作開發(fā)一門課的積件，以供教師進(jìn)行資源共享。

總之，積件思想的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的思路更加明確，按照教學(xué)需要制作出適合外語教師的課件，適應(yīng)教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上彼此分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科整合這一更廣闊、更深入的方向發(fā)展。這種以信息資源為基礎(chǔ)、以增強(qiáng)聯(lián)系與合作為主要方式的教學(xué)思想是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。

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