ESA模式在化學實驗教學中的應用

【內容摘要】與傳統的教學方式不同，ESA教學模式更強調學生是教學活動的主體。本文是ESA模式在化學教學方面的初次探討，指出ESA理論是一種有效、實用的教學方法。

【關鍵詞】ESA模式;化學實驗教學;應用

上世紀90年代末，Jeremy Harmer在PPP模式的基礎上，提出了ESA模式，使課堂教學模式得以豐富并向更深的層面發展[1]。

化學是一門實用性和實驗性都很強的學科?！毒C合化學實驗》是多所高校都開設的一門獨立的實驗課程。在高年級進一步學習“綜合化學實驗”課程，其目的在于將學過的理論知識與實驗知識及技能融會貫通，進一步培養實踐的能力，特別是綜合運用知識的能力和創新的能力。實踐證明，該課程對于啟迪學生思維、培養學生學習化學的興趣和積極性以及提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。

Harmer提出的ESA模式，極大開闊了教師的教學思路，但ESA教學模式的提出以及近幾年對其的研討和應用，大多是在語言教學方面[2] [3]，而在自然科學應用卻很少，特別是在化學教學方面，ESA模式的應用還是初次探討。

一、ESA模式的幾個主要要素

眾所周知，ESA教學模式包含三個重要階段:投入階段(Engage)、學習階段(Study)和活用階段(Activate)。根據此三種要素的順序變換和不同組合，可以創造出三種不同的教學模式:直線型(Straight Arrows sequence)、反彈型(Boomerang sequence)和雜拼型(Patchwork sequence)，使其靈活運用于課堂教學。

Engage——投入階段:目的就是喚起學生對學習材料的興趣，激發他們的情感。對于化學專業的學生，可以通過大學生課外科技活動、大學生科研立項活動等途徑，使學生更加主動、投入地參與學習的全過程。

Study——學習階段:學生在教師的引導下，掌握學習材料的基本理論框架體系，分析所學材料的關聯性，學習的方法也可多種多樣。

Activate——活用階段:教師通過各種練習和運用，幫助學生復習鞏固所學的基礎理論知識，并鼓勵學生能就其感興趣的某一知識點或研究方向，活用各種實驗技能，真正達到自由、有效地應用之前學到基礎理論知識的目的，這一階段的重點是應用。ESA教學模式極大地發展了PPP模式，更強調三個環節的組合和靈活運用。

二、ESA模式在化學綜合實驗教學中的應用

《草酸根合鐵(III)酸鉀的制備及組成確定》是大學化學綜合實驗中一個比較經典的實驗。我們以此為例，說明ESA模式在大學化學實驗中的應用。

草酸根合鐵(III)酸鉀可由三氯化鐵和草酸鉀反應制得，要確定配合物的組成，就必須綜合運用各種方法。化學分析可以確定各種組分的化學含量，從而確定分子式。比如對配合物中鉀的含量可用重量法確定，草酸根合鐵(III)酸鉀是否含有結晶水和草酸根，可用紅外光譜及熱重法加以確定。

該實驗包括草酸根合鐵(III)酸鉀的制備、化學分析(重量分析、光譜分析)、熱重分析、紅外光譜等步驟，旨在讓學生了解配合物的制備、組成分析、掌握配合物的結構與某些物理、化學性質的測定方法。

因此，該實驗涉及化學學科的無機化學、有機化學、分析化學及儀器分析等多門課程，可以鞏固和提高學生的綜合實驗能力。

該實驗的設置是為了另一個實驗《配合物的合成、組成及性質測定》做鋪墊。在前一個實驗基礎上，學生通過配合物的文獻查閱、獨立完成樣品合成、組成和性能測定結構推斷等全過程。

①文獻查閱。由學生自己選擇某個配合物，查閱有關文獻資料，然后擬訂出合適的合成方法，以及測定其組成、性質的方法和步驟。

②樣品合成。根據所擬訂的合成方法，在實驗室內學生自己準備所需的試劑、儀器設備等，經教師同意后進行實驗。

③組成和性質測試。對所合成的樣品，根據擬訂的組成和性質測定方法，在實驗室內自己準備所需要的試劑，儀器設備等，獨立開展各項測試工作。測試工作包括配合物中心離子的含量、配體及其含量的測定、配體含有哪些化學鍵和特征集團等等。

④結構推斷(選做):通過紅外光譜等測試手段，推斷該配合物可能的結構。

與傳統的課堂教學不同，ESA模式強調學生是教學活動的主體。ESA模式不同于以往的填鴨式教育，學生自己將各類信息帶入課堂，積極參與教學，并在一定程度上控制自己的學習進程。教師可根據教學內容，指導學生將ESA三要素交叉循環地運用到教學中，使得各項教學活動更為靈活。本文結合實例就這一理論在大學化學實驗教學中的具體實踐與應用做以闡述，指出ESA理論是一種有效、實用的教學方法。

參考文獻:

[1]Jeremy Harmer .How to Teach English[M].北京:教學與外語出版社，2000.

[2]羅睿華.ESA教學模式在高職英語教學中的嘗試[J]，山東工商學院學報，2009，4.

[3]胡春洞.《英語教學法》[M].北京:高等教育出版社，1990.

(本文基金項目:陜西理工學院教改基金資助)

(責任編輯 付淑霞)