鋪好語(yǔ)文教學(xué)的精神底子

夏丏尊先生說(shuō)過(guò):“不管學(xué)生將來(lái)入何等職業(yè)，先應(yīng)使他成為一個(gè)人。”而在教育學(xué)生成為“一個(gè)靈肉一致的人”的漫長(zhǎng)征程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤顯重要。人常言“文以載道”，因此廣泛閱讀便成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)之母、教育之本。廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文化品味，可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的“精神的底子”，以促使學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、心靈豐富的文明人。

一、要讓學(xué)生成為一個(gè)精神愉悅、心靈豐富的人，則需更有效地?cái)U(kuò)大閱讀面，以達(dá)到廣聞博識(shí)的目的

在我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文情并茂、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品。而優(yōu)秀的文章，只有熟讀成誦，爛熟于心，其詞語(yǔ)、句子、思想、美感才會(huì)被吸收并內(nèi)化為個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)。例如，舒婷的《致橡樹(shù)》，這是一首極富詩(shī)意的抒情詩(shī)。“如果我愛(ài)你，絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己”，“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，這些詩(shī)句極富詩(shī)意和人情味。“絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己”給人一種獨(dú)立自主的強(qiáng)烈意識(shí)。“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓”則寫(xiě)出了同甘苦共患難的偉大意境。如此鏗鏘的詩(shī)句，學(xué)生若不在朗讀上下功夫，就很難體味出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。再如，朱自清的散文《綠》，它的意境美和語(yǔ)言美是統(tǒng)一的，而朗讀則是鑒賞這兩種美的重要手段，非多讀不可。一句“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”，寥寥幾字，樸素的言辭，卻繪畫(huà)出靈動(dòng)的山澗瀑布。“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”一個(gè)“踞”字，氣勢(shì)盡出，一個(gè)“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)。一“踞”一“浮”，化靜為動(dòng)，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫(xiě)得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖。《綠》的語(yǔ)言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來(lái)朗朗上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)。能使讀者陶醉在美妙的音樂(lè)中，產(chǎn)生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。所有這些如不細(xì)讀、精讀、帶有情感的大聲朗讀，學(xué)生怎么可能形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，獲得較美的文學(xué)感受，受到情意熏陶，形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)?

然而打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神底子，僅課本教材上的一些閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須向課外拓展延伸。古今中外文學(xué)作品，或是抒發(fā)人間的離愁別恨，或表現(xiàn)對(duì)恬淡、優(yōu)美的山川景物的熱愛(ài)，或謳歌純潔偉大的親情、友情和愛(ài)情，或表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)生命力的感悟……它們向?qū)W生展示的其實(shí)就是人的海洋、生活的海洋。這些人類(lèi)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的精髓正是我們用以陶冶、豐富學(xué)生作為人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的最佳素材。

二、作為領(lǐng)路人的教師，既要做學(xué)生興趣的激發(fā)者，又要做學(xué)生意志的磨礪者

引發(fā)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀興趣，是目前閱讀指導(dǎo)中最重視的事情。事實(shí)上，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)還須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“完全嗜好的讀書(shū)”并不普遍，“讀書(shū)的人們的最大部分，大概是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，帶著苦痛的為職業(yè)的讀書(shū)”。在現(xiàn)代生活中，影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體異常豐富多彩，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)書(shū)刊。課標(biāo)規(guī)定的閱讀量也帶有一定的強(qiáng)制性，有些書(shū)籍距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的閱讀興趣，但的確對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有很大幫助。這就要求教師在想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，在磨礪學(xué)生的閱讀意志上下功夫。可以向?qū)W生講古人“懸梁刺股”的苦讀故事;當(dāng)學(xué)生在閱讀中流露出畏難情緒、意志消退時(shí)，及時(shí)給予激勵(lì);定期舉行讀書(shū)節(jié)、報(bào)告會(huì)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)自己的閱讀成果，以成功的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)償過(guò)程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。這樣，在閱讀過(guò)程中，閱讀興趣與閱讀意志就能相互促進(jìn)，推進(jìn)閱讀的進(jìn)程，達(dá)到“樂(lè)中有苦、苦中有樂(lè)”的閱讀境界。

三、要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的有效的閱讀，需掌握多種行之有效的閱讀方法

在大量的閱讀過(guò)程中掌握多種行之有效的閱讀方法，更有助于閱讀知識(shí)的積累，有助于能力的形成與提高。比如默讀，默讀要求邊動(dòng)眼邊動(dòng)腦，具有跳躍性、重復(fù)性和思考性，速度較快，攝取量較大，容易訓(xùn)練思維，對(duì)預(yù)感的形成十分有用。再如朗讀，有聲的朗讀便于與作品情感的交流、思想的融入。如詩(shī)歌、散文以及人物的對(duì)話、獨(dú)白，有聲的或有感情的朗讀便于對(duì)作品的內(nèi)容、主旨、情感有更深刻的理解和領(lǐng)會(huì)。此外，還有帶有“發(fā)現(xiàn)法”性質(zhì)的“測(cè)讀”(猜讀)，加大閱讀頻率的“速讀”，擴(kuò)大閱讀范圍的“參讀”，對(duì)材料的異同進(jìn)行比較分析、歸納的“比讀”等。掌握多種形式的閱讀方法才能讀得輕松，學(xué)得自在。

總之，唯有憑著良好的閱讀興趣、頑強(qiáng)的閱讀意志、較好的閱讀方法進(jìn)行廣泛的閱讀，才能有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，用充溢著智慧、蘊(yùn)含著哲理、噴涌著情感的文學(xué)圣火點(diǎn)燃心靈之火、生活之火與精神之火，從而“最強(qiáng)烈、最集中、最深刻也是最廣泛地去體驗(yàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界和外部世界的美”，成為新世紀(jì)的得力建設(shè)者。

(責(zé)任編輯 趙永玲)