讓數學課堂真正“活”起來

現代教學理念認為:教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時又是學生學習能力的發展過程。它著重于增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，強調學生是課堂教學的主體。教師在課堂上的所有活動，都應以學生為主體，以所學知識為中心，以恰當的教學方法為手段，達到使學生掌握所學知識的目的。那么，如何把課堂學習的主動權交給學生，讓數學課堂真正“活”起來呢?我在教學中采取了以下做法:

一、創設寬松的教學環境

良好的教學環境是學生進行主動學習的基礎。所以教師要努力創設寬松、和諧的教學氛圍，使學生都能以飽滿的熱情積極主動地參與到學習中來。

1.建立新型的師生關系。這種師生關系以真誠的師愛為基礎，教師充分尊重學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。

2.讓每個學生都能體驗到成功的快樂。教師要讓學生樹立學好數學的信心，激發他們的學習熱情。同時，還應針對學生的認知水平，給每個學生創造獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習動力。

3.建立情感多向交流的機制，用教師的情感去激發學生的學習熱情。同時，應變一言堂為群言堂，讓學生有與教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習感受的機會。

二、提高學生課堂參與度

課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的教是為了學生的學，而把數學課堂教學的主動權交給學生的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

首先，要強化學生的參與意識。在教學中，要主動為學生提供條件、創設情景。如教學“長方體的特征”一課，可以設計以下幾個環節，來強化學生的參與意識:(1)出示若干個物體的包裝盒，讓學生對它們進行分類，并講明分類的理由;(2)教師拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征;(3)教師引導學生總結出長方體、正方體的特征;(4)讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四個或六個一組合成一個長方體和正方體。讓學生充分操作、觀察、思考與表達，使學生的思維獲得了發展，較好地達到了使學生既長知識又長技能的目標。

其次，合理設置認識沖突。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是使學生產生學習動機的源泉，也是學生積極參與思考的重要原因。所以，教師在課堂教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如“長、正方形的面積”一課的教學，可先出示12個大小相同的棱長為1厘米的小正方形，然后讓學生擺成一個大的長方形，問有幾種擺法?長方形的面積與什么有關?有什么關系?你能驗證嗎?通過這樣的設計，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程中，從而有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

三、引導實施合作學習

數學課堂上，教師要給學生提供自主探索的機會，留有時間讓學生自由交流。其中，小組合作是比較簡單、可行的方式。要想把小組合作學習的優勢真正體現出來，應注意以下兩點:

一是合理分組。必要時，打破原有的班組界線，靈活地劃分小組。分組時應充分考慮學生的能力、興趣、性別等各方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作討論。

二是明確小組合作的目標。合作學習是由教師發起的，教師不是合作諸方中的一方，這種外部發起式的特征決定了學生對合作目標的理解是非常重要的，只有理解了合作的目標及其意義，合作才能順利進行。因此，每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和要求。在合作前，教師要根據班級情況確定合作范圍，同時借助于教具、媒體等教學資源，使學生在明確合作目標的基礎上，喚起其參與合作的動機，這樣，他們才能主動地去討論、思索，從而使合作學習更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。

四、充分調動學生的思維能力

數學是思維的體操。教學中要充分調動學生的思維能力應注意以下兩點:

1.要強化思維訓練。在數學教學中，既要培養學生的邏輯思維能力，又要促進學生的形象思維、直覺思維能力的發展，讓學生形成多維的思維方式，并重點培養學生的發散性思維。發散性思維是創新思維的主要表現形式，在小學數學教學中應讓學生從多起點、多角度、多方向展開思維過程，有意識地培養學生的發散思維，比如可以根據問題提出解決問題的各種條件、根據條件提出可能產生的各種結果、通過對復雜數量關系的分析尋求解決問題的多種思路和方法。

2.廣泛采用探究式教學方法。教師可通過從生活中引入學習內容、設置懸念、制造認知沖突、讓學生質疑或運用現在信息技術手段等方式創設問題情境，讓學生在情境中產生主動探究的內在需要。要加強對學生探究學習的引導，對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導，以減少探究的盲目性和無效性。

總之，小學數學課堂教學不應只是學生單純的知識接受的過程，而應是學生主動地運用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程。在這個過程中，教師只有把課堂學習的主動權交給學生，數學課堂才能真正“活”起來。

(責任編輯 李婧)