如何提升高職院校“兩課”教學(xué)的實效性

[摘 要]高職院校“兩課”教學(xué)作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。“兩課”教學(xué)要提升實效性，必須建立深厚的師生感情、不斷進行教學(xué)改革、加強教師自身建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“兩課”教學(xué) 實效性 提升

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5489(2010)03-0022-03

高職院校開設(shè)的“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)是對高職學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。事關(guān)大學(xué)生靈魂的鑄造，事關(guān)“培養(yǎng)什么樣的人”。只有提升實效性，讓聽講者入耳、入腦、入心，“兩課”才能潤德端行，引導(dǎo)大學(xué)生成為社會需要的人才。近年來，各高職院校圍繞提升“兩課”教學(xué)實效不斷進行各種嘗試，但成績不夠顯著，課程“進課堂容易”而“進學(xué)生頭腦難”現(xiàn)象普遍存在，“兩課”作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道的重要作用沒有充分發(fā)揮出來。2005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展的決定》提出，到2010年，高職教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。面對這種形勢，如何提升“兩課”教學(xué)的實效性，已經(jīng)成為高職院校必須正視和亟待解決的問題。

一、建立深厚的師生感情是提升“兩課”教學(xué)實效性的前提

基于高職學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，理論學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成效能不高的實際，教師要對學(xué)生投入更深的情和愛，以高尚的情操和人格魅力去感化學(xué)生。“兩課”的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。因此，“兩課”教師既要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”。要完成教書育人的任務(wù)，“兩課”教師必須重視與學(xué)生建立深厚的感情，努力激發(fā)學(xué)生積極的情感。

1.盡可能記住學(xué)生的名字。高職院校的“兩課”教師，對自己所教的學(xué)生真正認(rèn)識的不多，能叫上名字的更少。雖然有合班上課，學(xué)生太多等客觀原因，但作為“兩課”教師，如果連學(xué)生的名字都不記得，怎么與學(xué)生進行溝通呢?又何談提高教學(xué)效果呢?能夠在見面的第一時間內(nèi)叫出學(xué)生的名字，對于學(xué)生來說，是一種無形的約束和一種被關(guān)注的幸福感。他們會認(rèn)為老師很看重他們，從而會很在意自己的一言一行，努力給老師留下美好的印象，學(xué)生們會更加倍地做好他們的事情。老師記住學(xué)生的名字就是對他們的尊重、關(guān)愛和激勵。要記住學(xué)生的名字，具體的方法很多，但是最重要的一點就是:必須對學(xué)生充滿熱情和愛，真正記住學(xué)生，最終還是靠教師的心。因為不管是什么方法，如果心里沒有對學(xué)生的愛，如果不以對教師工作的熱愛作為基礎(chǔ)，再好的方法也是沒有效果的。“愛心”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁。學(xué)生對老師做到“親其師”，才能“信其道”。

2.讀懂學(xué)生，了解學(xué)生所想、所需。不了解學(xué)生的思想實際，教學(xué)就只是一種空洞的說教。所謂貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際，就是這個道理。讀懂學(xué)生，才能使教學(xué)具有實效性。如講授的內(nèi)容與學(xué)生的成長和發(fā)展沒有關(guān)系，不能解決和解釋學(xué)生的困惑，他們就不會感興趣，也不會接受。讀懂學(xué)生，是“兩課”教學(xué)的基本要求。讀懂學(xué)生可以幫助他們解決成長成才過程中遇到的實際問題，進而有助于他們的成長成才，也才能建立起深厚的師生感情。為了讀懂學(xué)生，“兩課”教師可以在第一次上課時就把自己的手機號碼、E-mail郵箱等告知全體學(xué)生，以便師生互動。通過溝通與互動，一方面，可了解學(xué)生的思想變化，以及他們所關(guān)注的社會重點、熱點問題，以便于在講課中有的放矢，更具針對性。另一方面，也可及時了解教學(xué)效果，以便于及時進行調(diào)整。同時，老師要盡量抽出時間深入到學(xué)生群體中去，主動和學(xué)生交往和交流，跟一些學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等。同時要理解尊重學(xué)生，經(jīng)常站在學(xué)生的立場上思考和看待問題，相信學(xué)生的真心和誠信。只有教師與學(xué)生在心理上和諧一致，感情上交流融合，互相尊重信任，才能把“兩課”的理與情有機結(jié)合，也才能使“兩課”入耳、入腦、入心。

二、不斷進行教學(xué)改革是提升“兩課”教學(xué)實效性的基礎(chǔ)

提升“兩課”教學(xué)實效性的基礎(chǔ)在于教學(xué)改革。深化“兩課”教學(xué)改革，才能提高教學(xué)的針對性與實效性，增強吸引力與感染力。

1.不斷增強“兩課”的針對性，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校“兩課”包含《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》三門課程。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，我院教師經(jīng)過幾輪教學(xué)實踐，以專題講授的體例為主線，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。具體做法是將八章內(nèi)容進行歸納，整合為“緒論”“適應(yīng)篇”“理想信念篇”“三觀篇”“道德修養(yǎng)篇”和“法律篇”六大部分。針對教學(xué)內(nèi)容改革和實踐過程中出現(xiàn)的新問題，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生思想活動，結(jié)合學(xué)生的思想實際，將學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為等加入教學(xué)內(nèi)容，尤其針對高職新生的需要，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等問題，我們適當(dāng)增加了“愛情觀”、“幸福觀”、“金錢觀”、“人生挫折觀”等專題，樹立學(xué)生“做事先做人，立世德為先”的意識。這些內(nèi)容具有很強的針對性且具有感染力。許多學(xué)生說“這門課引起了我對自己行為的深深反思，使自己的行為習(xí)慣和思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。”

2.不斷拓展教學(xué)空間，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，以理論教學(xué)為主，注重理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用。主動引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，通過豐富多彩的實踐教學(xué)活動，加深對理論的理解，提高學(xué)生的實踐能力和自我教育能力，激發(fā)高度的社會責(zé)任感和使命感。建立和完善實踐教學(xué)的保障機制，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時、提供必要經(jīng)費;加強組織和管理，把教學(xué)實踐與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來;建立和發(fā)展實踐教學(xué)基地，促進實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化。

3.不斷改進教學(xué)方法，提高“兩課”的吸引力。“兩課”教學(xué)的特殊性決定了其教學(xué)方法與專業(yè)課程的教學(xué)方法有所不同，它包含著對學(xué)生心理、情感、思想的啟迪和誘導(dǎo)，以及行為的導(dǎo)向與規(guī)約。高職學(xué)生自控力較差，這對教師教學(xué)形式的選擇提出了更高的要求。只有在既符合教育總體目標(biāo)要求，又符合高學(xué)生的成長特點和愿望時，學(xué)生才可能積極認(rèn)同并予以接受。第一，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的學(xué)生來安排不同的教學(xué)方式。可教師獨立授課，可多人專題式教學(xué)，可上大課，可上小課，可教師講授，可學(xué)生討論，特別要注重調(diào)動學(xué)生主動參與。第二，遵循教育教學(xué)規(guī)律和貼近學(xué)生實際，針對不同階段學(xué)生的特點和不同的課程，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動式”教學(xué)，認(rèn)真探索、靈活運用案例教學(xué)法、辯論教學(xué)法、演講式教學(xué)法、社會調(diào)查教學(xué)法、輔導(dǎo)答疑法、知識競賽法、專題講座法等多種教學(xué)方式，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，力求生動活潑，用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，努力提高教學(xué)效果。第三，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，建立教學(xué)互動網(wǎng)站，把課堂延伸到網(wǎng)上，積極推進多媒體教學(xué)，以圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的表現(xiàn)形式，構(gòu)建一個全新開放的立體化教學(xué)模式。有條件的學(xué)校可以組織研究制作“精彩一課”全程教學(xué)示范片和多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)更加具有濃厚的情感性和強烈的吸引力。

三、加強教師自身建設(shè)是提升“兩課”教學(xué)實效性的關(guān)鍵

“兩課”教學(xué)實效性的高低，效果的好壞，關(guān)鍵在教師。只有教師自身具備崇高的思想道德修養(yǎng)和較高的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出社會主義合格人才。因此，要提升“兩課”的教學(xué)實效性，當(dāng)務(wù)之急是加強“兩課”教師自身建設(shè)。

1.堅持教與信的統(tǒng)一。作為一名“兩課”教師，既要樹立堅定的政治信念，又要不斷加強自身的理論修養(yǎng)，唯此才能在教學(xué)活動中厚積薄發(fā)，深入淺出。教師要“以理服人”、“以情動人”、“以教學(xué)藝術(shù)感染人”，讓學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容和要求，因而教師要在“教”上下功夫。但這里的前提條件是教師對講授內(nèi)容的“信”。馬克思主義是科學(xué)，馬克思主義的理論是經(jīng)典作家深入思考的智慧結(jié)晶。馬克思主義理解和解決問題的思維方式對現(xiàn)實社會仍具有極強的思想穿透力，因為它具有與時俱進的開放性。但對它是否發(fā)自內(nèi)心的真正信服，以及對它領(lǐng)悟水平的高低，從某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。只有自己真心地信仰了，才能進一步使學(xué)生真正信服馬克思主義的理論。只有自己相信，講起來才可能神采飛揚、娓娓動聽、引人入勝。

2.知識積累與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。一方面，教師要有強大的知識功底，針對“兩課”知識面廣、信息量大、內(nèi)容豐富的特點，教師必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，做到既精通課本，吃透教材，又能夠聯(lián)系實際，應(yīng)用理論解釋學(xué)生身邊的困惑，始終瞄準(zhǔn)當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)和將來一段時間可能出現(xiàn)的熱點難點問題，進行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容能常學(xué)常新、常教常新、永葆時代氣息。另一方面，教師又要注重能力培養(yǎng)。如教材的把握能力，知識的處理能力，課堂的駕馭能力、言語的表達能力，問題的化解能力等。

3.堅持搞好教學(xué)和科研的統(tǒng)一。目前在一些高職院校中，“兩課”教師的整體水平同專業(yè)課教師比有差距，影響了教學(xué)效果。與專業(yè)課程比，“兩課”教師的教學(xué)投入、敬業(yè)精神、奉獻意識并不差，學(xué)歷也不低，但教學(xué)效果卻差強人意。問題出在學(xué)術(shù)水平。“兩課”教師人格魅力不差，學(xué)識魅力不足。原因是長期以來，大部分高職院校，“兩課”教師教學(xué)任務(wù)普遍過重。學(xué)位提升計劃、教師培訓(xùn)等沒有提上議事日程。據(jù)調(diào)查，有的高職院校“兩課”教師只占學(xué)校教師總數(shù)的3%左右，卻承擔(dān)著10%以上的教學(xué)量;教學(xué)課時也普遍高于專業(yè)課教師。當(dāng)教學(xué)變成一種機械勞動時，教師的科研時間自然很難保障。沒有科研做底蘊，教學(xué)很難有新意。

提升“兩課”的實效性，是每個“兩課”教師的神圣職責(zé)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。教師建立與學(xué)生的深厚感情，把握學(xué)生的脈搏，不斷進行教學(xué)改革，加強自身建設(shè)，才能真正提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

[參考文獻]

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