獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法思考

摘 要:創(chuàng)新能力是人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。黨的十六大報(bào)告深刻指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為高等教育的一個(gè)重要課題，更是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育變革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-115-02

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生按普通高校本科第三批次錄取(簡(jiǎn)稱(chēng)“三本”)平均分?jǐn)?shù)低于第二批本科，成績(jī)處于中等偏下，因此三本學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、自制力差，思維活躍，知識(shí)面寬而不精，具有一定的特長(zhǎng)等方面特點(diǎn)。基于以上特征，培養(yǎng)什么樣的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)第三批次本科能力實(shí)際的大學(xué)生，成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理所要面臨的最大的實(shí)際問(wèn)題，也是新起的獨(dú)立學(xué)院能否可持續(xù)健康發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要呈現(xiàn)多樣化。就業(yè)成為獨(dú)立學(xué)院必須直面的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。三本學(xué)生要在就業(yè)的“雙向選擇”形勢(shì)下，從眾多高校中脫穎而出，獲得良好就業(yè)前途，就需要結(jié)合自身特點(diǎn)制定符合社會(huì)及市場(chǎng)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，獨(dú)立學(xué)院提出培養(yǎng)綜合能力綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，既是現(xiàn)實(shí)的需要也是發(fā)展的需要。這就要求獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，更要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中存在的不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

大學(xué)是人才成長(zhǎng)中的重要階段，就獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作而言，存在著某些不利于學(xué)生成材，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，突出表現(xiàn)在:

1.在人才培養(yǎng)模式方面忽視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性。綜觀目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐，可以概括為以下幾種情況:一是克隆母體模式，專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排等照搬所依托的母體做法，把獨(dú)立學(xué)院作為本部變相招收高價(jià)學(xué)生的一種手段或途徑;二是局部改良模式。基本沿襲所依托的母體人才培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)和要求，只是在局部稍許做些改造，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面;三是降格培養(yǎng)，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式，將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才，擠占職業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)。上述無(wú)論哪種模式，都忽視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性，致使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的迷失。在這種模式下，要培養(yǎng)出“高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力”的人才無(wú)疑是困難的。

2.在課程體系設(shè)計(jì)方面重理論學(xué)習(xí)、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。目前，高校各專(zhuān)業(yè)課程體系的基本框架主要弊病表現(xiàn)為重理論學(xué)習(xí)、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、調(diào)查研究和綜合能力的培養(yǎng)等，顯得尤為不夠。課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程所占比例較小。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法也不科學(xué)，造成培養(yǎng)對(duì)象只讀書(shū)，讀死書(shū)，死記硬背，不知思索，不會(huì)應(yīng)用的局面。在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的思考

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)管理觀，將學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，教師視為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的激發(fā)者、培養(yǎng)者。轉(zhuǎn)變管理觀念，以是否有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。還學(xué)生自主發(fā)展的空間和環(huán)境，為教師的教學(xué)研究、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)造更多有利條件，還大學(xué)以學(xué)術(shù)自由，以利于教師的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新。大學(xué)是學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力的最重要時(shí)期，如果在此時(shí)規(guī)定過(guò)于整齊劃一的培養(yǎng)模式、整齊劃一的課程、整齊劃一的方式方法，最終將影響學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念勢(shì)在必行。

2.確立教學(xué)管理的基本原則。

(1)主體性原則。主體性就是“人是主體的思想得到了確立”，主體性思想的確立表明了人們對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)已從服從、適應(yīng)的層次提升到了自主、超越的層次。把教學(xué)管理完全說(shuō)成是一個(gè)只具有約束力的規(guī)范性實(shí)踐活動(dòng)、就把個(gè)體的自主、自覺(jué)從教學(xué)管理過(guò)程中抽掉了。教學(xué)管理同樣也是人探索、認(rèn)識(shí)、肯定、發(fā)展和積極創(chuàng)造自己的一種積極手段，而不是一種消極防范力量，教學(xué)管理是否對(duì)主體的選擇產(chǎn)生影響，能否對(duì)其行為產(chǎn)生約束作用，關(guān)鍵在于主體是否自覺(jué)接受這一原則。主體性是現(xiàn)代教學(xué)最為根本的特征，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展和創(chuàng)新能力的根本保證。

(2)個(gè)性化原則。個(gè)性化教育就是在個(gè)性化原則的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自由和存在的個(gè)體差異性，這是一種創(chuàng)新教育模式。個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)體生命獨(dú)特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體生命的自由而充分的發(fā)展為目的。

(3)互動(dòng)性原則。互動(dòng)論是當(dāng)代社會(huì)學(xué)的一種理論，認(rèn)為任何客現(xiàn)的社會(huì)組織形式都是由個(gè)體之間的互動(dòng)構(gòu)成和維系的;在互動(dòng)的過(guò)程中，把自己看作是待定情境中的適當(dāng)客體，方能使互動(dòng)順利進(jìn)行。它強(qiáng)調(diào)人與人之間平等的相互作用、相互影響，它強(qiáng)調(diào)日常生活之中人們主體性建設(shè)的意義。新的教育理念則提倡“雙主體互動(dòng)”，這種“互動(dòng)”是建立在民主、平等條件下的一種互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)共同參與和相互約束，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)管理作為一種實(shí)踐活動(dòng)，要在參與者的互動(dòng)中進(jìn)行，特別要在教學(xué)管理對(duì)象的自主開(kāi)放中進(jìn)行，教學(xué)管理對(duì)象的品德是在實(shí)際的人際活動(dòng)中形成和表現(xiàn)，他們通過(guò)開(kāi)放性互動(dòng)，主動(dòng)打破自我的界限，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。教學(xué)管理活動(dòng)中，首先必須確立一種以學(xué)生為主體、支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展的師生互動(dòng)關(guān)系。而只有在科研和教學(xué)相結(jié)合的氛圍中，才能拉近師生之間的距離，產(chǎn)生師生間的相互交流，才可能做到師生互動(dòng)。

(4)開(kāi)放性原則。“開(kāi)放”是系統(tǒng)與外界的物質(zhì)、能量、信息和人員等各類(lèi)因素的交換。在以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)管理機(jī)制中，開(kāi)放性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)管理環(huán)境和教學(xué)管理過(guò)程的開(kāi)放性。教學(xué)管理貫徹開(kāi)放性原則主要表現(xiàn)在:一要把具有時(shí)代性和新穎性的新的科學(xué)研究成果及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容里。二要采用多樣化的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)方法的科學(xué)化和最優(yōu)化。創(chuàng)新型的教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。三要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3.定位獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制及人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部有關(guān)文件從宏觀和全局的高度對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了定位，即“民、獨(dú)、優(yōu)”，前二者是從辦學(xué)體制上定位，后者是從人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位。實(shí)現(xiàn)“民、獨(dú)”這種體制定位相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為容易的事情，而要實(shí)現(xiàn)“優(yōu)”這種目標(biāo)定位卻相當(dāng)困難。“優(yōu)”即“辦優(yōu)質(zhì)本科”。這既是國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求，更是社會(huì)特別是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的迫切期待。在生源質(zhì)量相對(duì)較差的情況下，我們不能以此為借口，降低獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次是本科，因此，本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求是我們必須死守的底線，并力求在此基礎(chǔ)上按“優(yōu)質(zhì)本科”的目標(biāo)去努力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善教學(xué)管理制度。

[基金項(xiàng)目:江蘇大學(xué)京江學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JJ08C005)]

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(作者單位:江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212013)(責(zé)編:賈偉)