高職統計基礎教學方法探析

摘 要:統計基礎是經濟管理類專業的專業基礎課，是所有經管類專業學生都要學習的課程，但在實際教學中，學生普遍感到這門課公式多、難掌握。文章結合教學實踐，采用啟發式教學、案例教學法以及實踐教學法等教學方法，通過培養學生的學習興趣，不但讓學生掌握基本的統計理論和統計分析方法，而且更注重對學生動手實踐能力的培養。

關鍵詞:高職教育 統計基礎 教學方法

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-141-02

統計學是一門應用性、操作性很強的方法論科學，它的產生與發展始終與社會實際緊密聯系在一起。隨著社會主義市場經濟的逐步建立與完善，社會對人才的要求也越來越高，其突出表現就是對學生能力要求的提高，從而決定了統計教學不能只局限于采用傳統教學模式，單純向學生傳授統計專業知識，而應在要求學生掌握基本理論、基本知識的基礎上，注重培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。統計學是經濟管理專業學生必修的一門專業基礎課。按照高職院校的培養目標，高職院校專業課課程設置和教學內容安排應堅持基礎理論以夠用為度，做到專業基礎理論知識扎實些、動手能力強些。根據統計學在經濟管理專業課程體系和教學內容的地位和作用，筆者認為在統計教學過程中，要特別注重學生綜合能力的培養，追求的應該是一種“能力教育”，而不是傳統的“書本教育”。下面根據筆者多年的統計教學實踐，談談自己在統計基礎教學中一些教學法的應用。

一、啟發式教學

隨著教育體制改革的進一步發展，為了更好地滿足社會、經濟發展對應用型人才的需求，統計教學方法必須由傳統傳授知識為主，轉向培養學生分析問題、解決問題的能力為主。教師要由知識的傳授者，轉變為學生的學習指導者，學生由被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。傳統的統計教學往往是老師在前面講授理論知識，學生在下面被動的記、被動地學。現代社會知識更新很快，老師在教給學生知識的同時，更應該教會學生獨立思考、獨立解決問題的能力。統計學課程的教師在授課時要注重理論聯系實際，注重教與學的互動，將學生生活所熟知的統計現象與統計理論結合，循循善誘，啟發學生用科學的統計思想去認識事物，去掌握解決問題的方法。注意培養學生運用統計方法分析、解決實際問題的能力。這樣的教學方法提高了教學效果。在講到統計指數內容時，問學生:“你們聽說過居民消費價格指數嗎?知道這個指數是怎樣編制的嗎?”同學們都聽說過物價上漲了或下降了，但他們不知道是怎么計算的，通過提出問題，讓學生帶著問題、帶著興趣去學習，這樣不僅加深了學生對統計指數，尤其是物價指數以及股票價格指數知識的掌握，而且還會讓他們感覺統計就在他們生活中，進而激發他們對統計課程的學習興趣。

二、愉快教學法

愉快教學法實際是說在激發學生學習興趣的同時，營造一個輕松愉快的課堂教學氣氛。統計課程大多是數字和公式，不象語文和歷史課那樣講授美妙的文學境界和悠遠的歷史，容易讓人產生枯燥感。如果想要讓學生在輕松的環境中學習，老師要講究語言藝術，同時要有淵博的學識。教師首先要有科學準確、生動形象的語言表達能力。講課是一門藝術，講臺好比是舞臺，教師就好比是演員，只有表演好了才能吸引學生。語言表達力表現為口頭表達力和書面表達力，這是教師的基本功。語言要簡潔、活潑，抑揚頓挫，講課要講究文采，有時也要用幽默、詼諧、風趣的語句借以活躍課堂氣氛。筆者在講授抽樣調查時問同學們:“如果檢查一個酒廠白酒的質量是否合格，難道需要把這個廠的白酒都打開化驗，才能知道質量合不合格嗎?”同學們會在笑聲中了解:抽樣調查主要用于產品質量檢驗和控制。語言優美、聲音高低起伏能夠吸引學生的注意力，但是要想真正把學生吸引住更要依靠教師個人的魅力，這個人魅力就主要源于教師淵博的學識。學生只有喜歡一個老師才會喜歡老師所講的這門課，正所謂“親其師，信其道”。要想有好的課堂教學效果，教師要具備一定的業務水平，必須具備四個方面的能力:一是扎實的理論基礎;二是一定的實踐經驗;三是較高的統計電算化水平;四是要有自己的、一定深度的研究方向。

三、案例教學法

起源于美國哈佛商學院，而后被各國高校管理教育領域普遍采用的案例教學法，由于其賦予知識的生動性、形象性和仿真性，使學生有興趣，學得熱情，學得投入，學得扎實，學得靈活。這種教學方法能夠培養和提高學生分析問題和解決問題的綜合能力，從對學生進行素質教育和培養創造力的角度，彌補傳統教學方法的不足。統計教學就是讓同學們掌握統計資料的調查、整理和分析。在學到統計調查和統計整理內容時，老師給出調查項目“大學生生活費開支情況調查”。學生在老師的指導下，通過獨立探索、小組協作、互幫互助等形式制定調查方案、設計調查問卷、搜集整理統計資料、分析統計數據、撰寫統計報告，完成項目。通過項目的完成，培養了學生觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生真正掌握統計知識。統計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統計的技術與理論方法，同時要掌握社會經濟的相關知識，否則沒有辦法講解透徹關于社會經濟的實際案例。統計教學需要結合學生所學專業來正確運用統計學的方法對社會現象進行分析，因此教師的相關知識貯備量要足夠多。筆者在給會計專業學生講授時期指標和時點指標的時候，問同學們:會計要編制資產負債表和利潤表，那么資產和利潤是時期指標還是時點指標?這樣的問題會讓學生感覺統計知識和會計是互為利用的，從而產生親近感。所以要想利用好案例教學法要求統計老師不僅掌握本學科領域的知識，同時也要掌握會計、營銷、貿易等方面的知識。

四、實踐教學法

統計公式比較多，而作為經濟管理類的專業基礎課，一般學校每周三、四課時的教學任務，又不能讓同學們很好地掌握統計的方法，職業學校的學生數學基礎不是很好，如果講授難度太大又會使同學失去學習的興趣。所以在平時的教學中可以把實踐教學方法貫穿在教學活動中。例如在介紹統計學的抽樣估計內容時，可以以同學的身高、血型、眼睛視力、每月消費支出等為調查內容，課堂上當場隨機抽取單或雙號部分同學，當場取得資料，當場進行樣本資料計算，當場進行估計和精度分析，當場給出結論說明?？刹捎弥貜统闃踊虿恢貜统闃觾煞N方式，使同學身臨其境，既激發了同學們的興趣，又讓他們直接感受到了抽樣調查和估計的整個過程，從而很快就能理解和掌握，不再顯得抽象和難學了。

為了增強學生動手實踐能力，可以在學校建立統計實驗室，使學生實現學校課堂知識學習與企業日常工作實踐“零距離”銜接。學生在掌握計算機基本操作技能之后，通過學習，掌握統計理論知識與技能、統計軟件知識與技能，通過對實際數據處理與分析，轉化為解決實際工作中數據處理與分析技能。在統計實驗室開設的實訓項目可以有統計調查、統計整理、統計匯總、平均指標、時間數列、統計指數、回歸分析、假設檢驗、區間估計等實踐項目;在技能強化實訓過程中，主要教學模式是采用案例教學，在教學過程中注重邊講邊練、邊學邊練、理論復習與應用、技能運用與實際問題解決同步進行，同時可以保證對學生在學習過程中所出現的問題及時進行指導與指正，進而保證學生學習過程即是企業日常經營活動中實際問題的解決過程;同時還可以檢驗課堂講授理論知識量是否夠用及學生對其掌握程度及其應用程度。

五、多媒體教學法

與傳統教學方式相比較，多媒體教學至少有如下優勢:一是課堂信息量大，內容豐富，學生接觸的課程外延更廣;二是教學手段生動活潑，不再使用或大幅度減少使用原先單一的板書文字和手繪圖形的方法，改為結合彩色文字(可以起強調、突出作用)、動畫作圖、背景聲音解說、錄像播放等等，更易吸引學生注意力，并且能留下更深刻的印象;三是將教師從課堂上的板書勞頓中解放出來，可以用更多的精力去進行課堂教學內容的組織和講授。隨著計算機技術的發展，多媒體課件可以做的越來越生動，文字、圖片、動畫、音頻、視頻無所不包。對學生而言，傳統的教學方式立即變得枯燥起來。顯然，在大量的試聽材料面前，板書的吸引力肯定是大幅度下降了。生動活潑的多媒體課件可以帶來良好的教學效果，因為學生很容易被課件所吸引，更加集中注意力，也更具有積極性去聽取教師對課件的講解和分析，并且對所學內容也更容易留下深刻印象。

在統計教學中會涉及到大量數據的處理，過去限于板書的影響，只是一帶而過。借助計算機教學形式，可以方便教師有針對性地選擇大量現實案例來說明各種統計方法的應用，使案例教學和實踐教學的效果大大提高。例如在講述統計整理和統計分析內容時，利用Excel軟件實施教學。教會學生用Excel自帶的函數公式計算標準誤、方差等統計量、利用Excel的“圖表向導”求回歸方程、相關系數和制作圖表等內容。利用計算機輔助教學，使復雜的統計計算簡單化，同時增強學生解決實際生產問題的實際操作能力。

總之，教學方法有很多種，而且不同學科的教學方法有自己豐富的特殊性，教師在教學法的應用中不能把某一學科的教學方法在各學科中任意搬用。同一學科在不同的教學階段所運用的教學方法也有自己的特殊性，教學方法的變化要考慮教學的階段性。高職學校主要是培養具有一定動手能力的學生，新形勢對統計教學提出了新要求，同時也對統計教師提出了更高的要求，統計教師應不斷學習新的統計知識和方法，熟練掌握統計分析軟件的操作和應用，創造機會投身到實踐中去，豐富實踐經驗，鉆研教學方法，結合本專業的特點摸索出適合本學科的最佳的教學方法，激發學生的學習興趣，在統計教學課堂上收到更好的教學效果。

參考文獻:

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2.付文娥.談高職統計教學改革.陜西教育，2009(7)

3.馬莉，高潔.對高職院校統計教學改革的探討.邊疆經濟與文化，2009(7)

(作者單位:黑龍江民族職業學院 黑龍江哈爾濱 150081)

(責編:呂尚)