淺談新形勢下高職英語精讀教學的創新

摘 要:文章基于英語日益成為一種國際性語言的事實，通過對高職大學英語教學現狀的分析，從教學理念、教學模式、教學內容等方面初步探討了高職大學英語教學創新的途徑及方法。

關鍵詞:高職 英語精讀 教學 創新

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-142-01

一、目前高職英語精讀教學現狀分析

高職高專教育承擔著培養技術、技能型人才的重要責任，是我國教育中與經濟發展聯系最緊密、最直接的部分。英語教學作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業學院的高度重視和學生的青睞。但是，作為高職必修課的英語精讀課程在教學中存在諸多問題。

近年來，由于高校不斷擴招，各大院校的學生結構發生了很大變化，特別是高等職業技術學院的生源，出現了許多新情況。目前我國職業技術學院的英語教學的對象主要有兩種:一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，不適應現在的教學;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生，這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎差，對英語不感興趣。

在長期的精讀教學中，以講授為中心的教學占據主導地位。教師往往照本宣科，教師在精讀課上對課文逐句進行解釋，學生在課堂上主要是聽講解和記筆記，聽、說、讀、寫、譯的能力不能協調，綜合素質欠缺。學生學到的只是“啞巴英語”，無法適應目前的就業需求與人才培養目標。

二、英語精讀課性質與教學要求

精讀是高職英語教學中非常重要的一門課程，是聽、說、讀、寫、譯的綜合體。高職英語精讀教學的目的是指導學生在深入學習課文的基礎上，從詞、句、語、篇等角度進行聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言操練，著重培養學生的英語語言能力和綜合運用能力。針對高職院校的學生結構，英語精讀教學要充分體現個性化，考慮不同起點的學生。既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間;既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際應用能力。

三、高職英語精讀教學的創新

1.創新教學理念，形成“以學生為中心”的教學理念。什么叫教學理念?所謂教學理念，就是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學的創新不僅僅是教學方法和教學手段的變化，更是教學理念的轉變。形成“以學生為中心”的教學理念，要實現從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變。也要向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。教師不僅僅是知識的傳播者，而且應成為教學過程的組織者，自主學習的指導者，教學活動的督促者。

2.創新教學方法，建立互動的教學模式。在語言教學中，課堂教學的內容和組織形式都必須從學生的實際需要出發，課堂教學的內容不能僵化，形式要務求多樣，一切都應該滿足學生的實際和教學的實際。以大班精讀課為例，這本身是啟發學生心智，幫助學生進行創造性的思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導學生參與，除了能夠引起學生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話(pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講(speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學生出現疲倦的狀況，又可提高學生的口語表達能力。提問也是最常用的互動形式。提問在教學過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新課程過程中，提問可保持學生高度注意，了解學習理解情況，從而提高講授效果。在講授新內容之后，多用提問檢查理解，推動學生運用所學材料積極參加語言實踐，使大學生更主動更順利地進行語言交流活動。

3.充分應用現代信息技術，創新教學手段。在教學手段上，要充分利用現代多媒體技術和其它現代教育信息技術，進行多手段、多模式的教學。制作PowerPoint課件，有條件的，可在語言教學中穿插一些英語原聲影音內容。鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，盡可能地給學生創造出良好的英語語言學習環境，激發學生學習英語的興趣，改進以教師教授為主的單一教學模式。

4.根據學生特點選擇教材。教材是實現教學目標的重要工具。以往的精讀教材雖相當權威、經典，但有些內容顯得陳舊。作為一部好的教材，既要有規范的語言，又要體現實用性、時代性、知識性;既為廣大師生提供豐富多彩的教學內容和充實的語言文化知識，又給他們留有充分想象和發揮的空間，起到鼓勵和促進學生學習的作用。在教材的選用方面，要結合學生的知識水平和專業特色來考慮。教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復，要突出高職英語的特色。

5.創新教學內容，加強與專業知識的結合和文化導入。充分利用英語課堂上的教學時間，把學生所學專業方面的知識設計到教學內容中。英語教學與專業知識緊密結合，會收到良好的教學效果。這就要求教師不僅具備英語講授的能力，而且具備較強的專業知識和專業背景知識。外語教學的宗旨是使不同文化背景的人們之間實現恰當有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學中結合大學生認知結構的特點，加強文化知識的導入，從英語“重邏輯，重明確”的特點入手，使學生學會用英語式的思維去運用語言。此外，還可以結合課文向學生講授跨文化交流的禮儀、注意事項、日常用語、體態語等。這種文化因素的導入，突破了傳統的語言知識教學的局限性，符合信息時代的要求。

總之，英語教學改革是高校改革中至關重要的一項，改革的成功與否關鍵在于從事這場改革的老師們的教學理念是否發生根本性的轉變。英語精讀教學的創新不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。面對新世紀知識經濟的挑戰，我們教育工作者要用教育的創新來完成歷史所賦予我們的培養現代化建設所需要的合格人才的使命。

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(作者單位:江西青年職業學院 江西南昌 330033)

(責編:紀毅)