讓學生體驗寫作的快樂

摘 要:對于作文的評價方法，長久以來都比較單一，也比較偏面，只注重結果，不能很好的反映出學生習作的過程。新課標理念給我們帶來了許多啟發，特別是給學生建立寫作檔案袋這種評價方式，能較全面地評價學生寫作的實際水平和發展過程，能有效地促進學生寫作水平的提高。

關鍵詞:作文檔案袋;習作過程;習作水平

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)01-0025-02

對于作文的評價方法，長久以來都比較單一，也比較偏面，只注重結果，不能很好的反映出學生習作的過程。評價方法一般都是在學生寫的作文上畫些符號，寫些評語，打個成績。然而，僅這樣做最多只能算是批閱，怎樣才能更好地對學生的寫作水平進行有效的、綜合性的評價呢?新課標的理念和要求給我們帶來了許多啟發，特別是給學生建立寫作檔案袋這種評價方式，能較全面地評價學生寫作的實際水平和發展過程，能有效地促進學生寫作水平的提高。

一、確定寫作方向，建立寫作檔案

建立寫作檔案說起來簡單，實際操作還是很有講究的。別的不說，光是作文的門類就非常多，有側重寫人的，有側重寫事的，有側重寫物的，有側重寫景的;既有寫實的觀察作文，還有充滿幻想的想象作文。如果在建立寫作檔案時不進行分門別類，什么都做，那工作量是大得不可想象的。最終導致的結果將很可能是眉毛胡子一把抓，不是做一些表面文章，就是淺嘗輒止，沒法深入。所以在引導學生建立寫作檔案之前，首先要引導學生根據自己的寫作興趣和特長為自己的寫作檔案確定一個大的方向。比如，有的學生喜愛旅游觀光，特別流連于大自然美景，可以建議他們建立的寫作檔案應側重于寫景類;有的學生特愛幻想，特別喜歡讀童話故事和科幻文章，可以建議他們建立的寫作檔案應側重于想象作文類。當然，如果有的學生學有余力、自主學習能力強，也應鼓勵他們多建立幾類寫作檔案，以使他們的才能得到充分地發展。

二、搜集寫作素材，豐富寫作檔案

如果寫作檔案中就只有幾篇作文，那顯然是太貧乏了，也就沒有建立寫作檔案的必要。因為寫作評價的最終目的是為了更好地促進學生寫作能力的發展。因此，要想真正地提高學生的寫作水平，首要條件就是解決寫作素材的問題，而且還要盡量做到使學生寫作檔案中的素材像一眼活的泉水，常流常新。所以我們不能只看到寫作檔案表層，還應看到檔案中的東西是不是豐富，有沒有更新，可用的東西多不多?為此，平時在教學工作中就應有意識地引導學生從多方面多角度的去收集寫作材料，以備不時之需。那么，如何引導學生去收集素材呢?

1.結合課文教學“拋磚引玉”。

有時候在課堂教學中，我們經常遇到一些值得學生仿寫練筆的文字段落，我就設計專題來鼓勵學生與“大作家”一爭高低。這樣一來，既為學生提供了競技場，同時又潛移默化地提高了他們的寫作水平。學了杜牧的《山行》，孫浩同學不甘示弱，要用現代文形式寫出《山行》，與詩人叫勁呢!其中寫道:“……細看，原來是楓葉紅了，紅得那么艷麗，那么耀眼，令人好生羨慕。在夕陽的映襯下，楓葉閃閃爍爍，夾雜著一絲絲奇異的清香，心中的不快隨著夢幻般的香氣消散。不敢觸碰，怕驚動了樹上的落鳥兒，不使神圣的自然美景留有一絲的遺憾。陶醉，贊嘆，喜悅，頓時充滿心房……”此文雖算不上精練，但學生敢于挑戰的精神值得鼓勵。學生對《赤壁之戰》中的幾個人物頗感興趣，學完課文，我適時建議:時空倒流，回到那個時代，你想對他們說些什么呢?第二天，學生呈上了許多自己的想法，有《曹操，我想對你說》、《給曹將軍的幾點建議》、《在赤壁之戰后的總結大會上》……篇篇個性飛揚，妙趣橫生。

2.利用社會熱點展開討論。

生活是最好的寫作素材，是寫作的“源頭活水”。要讓學生時時關注生活，所以我經常適時地鼓勵學生就一些社會上的熱點問題在檔案袋這塊平臺上展開論談。如社會熱點尤其集中——奧運會、汶川地震、金融危機、甲型流感等等。每一次的熱點問題在學生的檔案袋中都有記載。有的是一句話，有的是一段，基礎好的還寫了“長篇大論”。就在中國舉重隊員在北京奧運會上連連勇奪金牌時，李東旭在檔案袋中寫道:“……其實做任何一件事，想取得成功，就一定要拼搏。正如一首歌所唱的那樣‘三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏’。”瞧，把歌詞都用上了，增添了不少色彩和情趣。

3.從廣泛的閱讀中汲取養分。

學生的寫作思路不可能永遠暢通，摘抄、鑒賞也是一個學習提高的過程，這樣既能幫助學生克服無話可說的匱乏感，又能幫助學生把讀寫很好地結合起來，所以我經常鼓勵學生進行大量有意義的閱讀并利用檔案袋進行有目的的摘抄，當然還要對摘抄內容做出評價或進行仿寫。每天利用30分鐘讓學生閱讀中外名人佳作，挑選合適的文章進行全班討論，從中獲取寫作題材，積累好詞佳句，提高寫作水平。長此下來，有的學生已養成每天一讀的好習慣，還常常寫些讀后感放進檔案袋。其實，還有很多方式可以觸發學生的寫作靈感，只要我們能讓他們學會觀察、學會發現，那么作文檔案袋就會成為芳香四溢的“百花園”。

三、多方參與評價，升華寫作檔案

寫作檔案中有作文，有許多供寫作用的素材，簡直就是一個小型資料庫了。但光有這樣的資料庫還不足以提高學生的寫作水平，我們還必需對作文和素材進行評價，評價作文是為了獲取作文知識、提高作文水平，評價素材是為了培養學生對素材進行篩選和整合的能力。因為學生寫出的作文和所收集的素材很有可能會出現偏離原先建立寫作檔案時的定向，那就牽涉到如何評價的問題。為了使評價能做到中肯、客觀，更好地體現學生的綜合水平，達到激勵的作用，就應廣開言路，調動多方面的評價體系，運用多種多樣的評價方法。就評價主體而言，可以是學生自評、學生互評、老師評、家長評、小組評等，評價方法可以是口頭或書面表揚，精彩的篇、段可上校刊、上墻報、誦讀、傳閱，給家長送喜報，給學生發榮譽證書等，力求在評價中培養學生作文的欣賞能力、組織材料的能力、對素材進行鑒別和篩選的能力及整合能力。例如，在一個學生的寫作檔案中，大家對她的一篇習作是這樣評價的。

學生作文:

雀巢可俯而窺

嚴旭

一個風和日麗的日子，一幅無意間發現的圖畫，一段親密無間的情感，構成了一個感人的故事。

一天姐弟兩人來到窗戶前，看到一幅大好風光，蔚藍的天空中飄浮著有幾朵白云，柳樹正梳理著自己細長而柔軟的頭發。看到這，姐弟倆迫不及待地打開窗戶一看，除了綠油油的草地和漂亮的盆景之外，你猜，他們還看到了什么?只見兩雙水汪汪的大眼睛在滴溜溜的轉，啊!是兩只小鳥!這真是叫人驚詫，本來就喜歡小鳥的姐弟倆更是欣喜若狂，這簡直是喜從天降!從此，姐弟倆就精心呵護這兩只小鳥。早上，姐弟倆會趴在窗戶上喂小鳥吃的，每當此時，小鳥總會唧唧喳喳的叫，好像在為姐弟倆唱著美妙絕倫的歌曲;中午，姐弟倆會準時喂小鳥水喝;滴滴清水為小鳥帶去絲絲涼爽;傍晚，姐弟倆就會和小鳥一起嬉戲，你追我，我追你，這是一幅多么富有詩意的畫面哪!

秋天來臨了，小鳥要飛回南方了。姐弟倆和小鳥依依不舍的分離了……

自己評:我在這篇作文中了寫了一個令自己很滿意的排比句:“一個風和日麗的日子，一幅無意間發現的圖畫，一段親密無間的情感，構成了一個感人的故事。”我很佩服我自己。

同學1評:你的作文題目和圖畫的題目一樣，可以自己另起題目，不如改成“富有詩意的畫面”更好。

同學2評:你作文的句子很優美，表達的意思也很明白，有一些詞語用得恰當又新穎。如 “梳理、綠油油、美妙絕倫、依依不舍、欣喜若狂”等。

媽媽評:孩子，你的作文我讀了后覺得很好，給你打個90分，另外你自己再看看，有些詞語可否改一改，有沒有用錯的標點或錯別字。

老師評:讀了你寫的作文，老師仿佛感到親身經歷了一個令人難忘的與鳥同樂的場景。努力吧!只要堅持，就可以寫出更好的文章。這是我的期待。

四、展示、匯報、交流，共享寫作檔案

學生的寫作檔案有了一定的規模之后，在引導他們不斷地向精品方向發展外，還要鼓勵他們把寫作檔案拿出來與他人共享。特別是對于那些較好的寫作檔案，可舉行展覽活動，給其他同學起示范作用。定期舉行經驗交流會，談體會，說做法，取長補短，達到寫作檔案資源共享，全面提高學生的寫作綜合水平。

以建立寫作檔案的形式來評價學生的作文，以發展的、動態的觀點來評價學生的，能夠比較全面的反映學生寫作的綜合水平，既照顧到學生寫作的結果，也能照顧到學生寫作的整個過程，更能體現以學生的發展為核心的理念。