創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生開放性科學(xué)探究能力

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);問題情境;探究能力

中圖分類號:G632.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-010X(2010)01-0010-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。要做到這一點(diǎn)，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時(shí)空。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須要有一個(gè)寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。我就小學(xué)科學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力談幾點(diǎn)自己的做法。

一、在課的開頭創(chuàng)設(shè)情境

在一節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，積極主動地參與探索活動。

如《水到哪里去了》一課，教師在教學(xué)時(shí)，先用藥棉做“筆”蘸水，在黑板上寫一個(gè)大大的“水”字，過一會兒“水”字“消失”時(shí)，就直奔課文的中心，提問學(xué)生“水到哪里去了?”這一問題的設(shè)計(jì)，能激起學(xué)生的求知欲望，教師即可抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究蒸發(fā)現(xiàn)象。

又如《怎樣溶得快》一課，一開始，教師在事先準(zhǔn)備好的一只盛有水的玻璃杯里放一小粒高錳酸鉀，一會兒杯子里的水全變紅了，學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象后，教師可以提問學(xué)生:為什么一小粒高錳酸鉀會使整杯水變“紅”?這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生了解問題和解決問題的興趣與需要。

再如《杠桿》一課的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓木棍離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端，力氣大的壓木棍離支點(diǎn)近的一端，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生研究杠桿的興趣。

二、在重點(diǎn)或難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境

把問題情境設(shè)置在知識的重點(diǎn)或難點(diǎn)處，寓難點(diǎn)于趣味中，能吸引學(xué)生對知識重點(diǎn)或難點(diǎn)的關(guān)注。

如《玩磁鐵》一課，磁鐵能吸鐵的性質(zhì)是課文的重點(diǎn)，教師不妨設(shè)計(jì)這樣的過程來加以突破。在課堂上，教師為每個(gè)學(xué)生提供橡皮、小刀、硬幣、塑料片、小鐵釘、小紙片、小布片等材料，讓學(xué)生用磁鐵去吸這些物體，看看哪些物體被磁鐵吸住了，然后再讓學(xué)生說說能被磁鐵吸住的物體是用什么做的。教師這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就很快能得出磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。對磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)又是課文的難點(diǎn)，如何攻破這一教學(xué)難點(diǎn)，是值得教師考慮的問題。在教學(xué)過程中，教師可事先在衣服的上口袋放一塊磁鐵，再把里面放有小鐵塊的乒乓球放在裝有磁鐵的衣袋上，見乒乓球不掉下來，這樣自然會引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生自己去思考、去探索。

三、在課結(jié)束前創(chuàng)設(shè)情境

問題情境創(chuàng)設(shè)在課程結(jié)束前，有利于學(xué)生保持探索知識的興趣，使學(xué)生智力活動因受到新的刺激而處于積極主動的探究狀態(tài)之中。

如教《動物的繁殖》，當(dāng)學(xué)生了解動物繁殖后代的方式常見有卵生和胎生之后，教師可以讓學(xué)生說說周圍動物的繁殖方式，并有意識地提出“蚯蚓是怎樣繁殖后代”這一問題讓學(xué)生回答。學(xué)生雖然對蚯蚓比較熟悉，但對它的繁殖方式很難知道。這樣就能把學(xué)生的心一下子“懸”起來，使他們產(chǎn)生解“謎”的需要。

又如《杠桿》》一課的結(jié)尾部分，教師在小結(jié)杠桿作用后，對學(xué)生說:“古希臘的一位科學(xué)家阿基米德曾說:只要在宇宙中給他一個(gè)支撐點(diǎn)，他能用一根長長的棍子把地球橇起來，你能幫他在宇宙找到這個(gè)支撐點(diǎn)嗎?假如你找到的話，他真的能把地球撬起來嗎?”這一設(shè)計(jì)能使學(xué)生在本節(jié)課中產(chǎn)生的強(qiáng)烈探究意識得到持久的發(fā)展。