讓“情與知”結合于數學課堂

摘 要:文能載道，數亦能載道。無論是哪一門學科，都有它的育人價值，都要考慮到人的全面發展，“育人”是任何學科教學都應追求的共同目標。數學教學也要以完善人性為終極目標，在教給學生知識的同時，應結合一定的情境教學，挖掘出數學的育人功能，讓“情與知”在數學課堂上激情共舞。

關鍵詞:小學數學;情知結合;育人

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)01-0048-02

理想的數學課堂，應是思想教育與知識教學和諧共生的課堂，即“情與知”和諧相融。如何讓“情與知”和諧共生于數學課堂?下面以北師大版二年級上冊數學《時、分、秒》教學為例，談點看法。

一、充分利用“我們贏了”情境圖教學，構建“情與知”和諧共生的課堂

“情境圖”作為數學知識或內容的呈現方式出現在教材中，是個新事物。“情境圖”的情境通常融數學知識與思想教育內容為一體，是構建“情與知”和諧共生的課堂，讓“情與知”和諧共生于數學課堂的理想載體。

1.“我們贏了”情境圖的情境是激發學生民族自豪情感的理想載體。

“我們贏了”這幅情境圖中的內容，記載的是2001年7月13日晚上10點08分“北京申奧成功”這一特定歷史時刻的情境，內容豐富，形象生動，蘊含著豐富的奧運人文知識，是進行愛國教育的好材料。如果能讓孩子們利用國家大事為背景，從數學的角度引導他們去關注、去思考，不僅可以開闊學生的視野，增加時間問題的學習興趣，同時還可以讓他們從小吸取一些數學文化，感受祖國的輝煌時刻，增強數學教學的育人價值。

[片段1]“我們贏了”情境圖教學。

師:2008年我們在北京成功舉辦第29屆奧運會。當時，很多國家都想爭辦奧運會，各申辦城市要經過激烈的競爭才能取得。這是當時申辦奧運會勝利的情景。認真觀察這張“申奧”圖，你想到了什么?

生1:從揮舞著鮮花、彩旗的畫面來看，他們很激動!

生2:他們打著“北京申奧成功啦!”的巨大橫幅，高喊著“我們贏啦”的口號，應該是很自豪的。

生3:“申奧成功”說明中國國力增強、世界地位提高……

2.“我們贏了” 情境圖也是認識時間“時、分、秒”知識的重要載體。

如果情境圖呈現給學生的只是停留在為情而造境的一個表面情境，學生就感覺不到數學問題的存在，這樣的情境意義不大。數學情境創設要有利于激發學生學習興趣，誘發學生積極的數學思維，使情境的知識性與人文性有機地結合起來。

[片段2]“時、分、秒”的認讀寫教學。

師:你知道國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京申奧成功是什么時間嗎?

生:……(學生看圖的右上方的鐘面猜測)。

師:看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的認、讀、寫出這個時間呢?請同學們仔細觀察鐘面，把你看到的在小組里說一說。

生:鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格……

[思考]這是《時、分、秒》教學內容的第一部分:認識時、分、秒，知道時與分的關系。教材以“我們贏了”為教學情境，通過鐘面表示的10時08分，與一年級上冊已經學習的認識鐘表和認識鐘面上整時、半時、幾時剛過、快幾時的四種時刻的不同，引起認知沖突引入新課，再通過“數一數”鐘面上的“格”認識時間單位“分”和“撥一撥”鐘面上的分針一圈，看時針的變化的操作實踐，認識“1時=60分”的關系。“北京申奧成功”舉國上下一片沸騰，每個中華兒女無不為之振奮，為之自豪。這樣的“事件”會在學生的記憶留下很深的印象，教師應責無旁貸地去激活這個記憶，享受這種喜悅。對于二年級的孩子該關注什么，教材編寫者巧妙地把“時、分、秒”教學過程融入“申奧”故事中，完全把學生的愛國情感和學習興趣激發了出來。雖然講故事不是數學課的目的。但執教者要巧妙地把認、讀、寫鐘面上的時間等教學都滲透在故事里。

二、在“一分鐘能干什么”的感受體驗中，構建“情與知”和諧共生的課堂

數學不是無情物，數學的教學更應該做到有情、有趣。當代人本主義心理學家羅杰斯提出:“學習本身就包括認識和情感兩個方面。”事實上，在《標準》的四大目標領域中，情感與態度的發展離不開知識與技能的學習;同時，知識與技能的學習也有利于其他目標的實現。因而，在數學教學中，就必須把情與知有機融合在一起，讓“情與知”和諧共生于數學課堂。

1.“一分能干什么”的體驗，能感受“時、分、秒”時值的長短。

對看不見、摸不著的“時間”，如何讓學生能夠看見“時間”一步一步地走來，建立視覺表象;聽見“時間”滴答滴答地過去，建立聽覺表象;摸著“時間”長短干多少事，建立觸覺表象。“感受1分鐘”教學，其目的就是把抽象的時間概念變成學生看得見、聽得到、摸得著地東西，從而建立時間時值表象并體驗時間的價值。

[片段3]一分鐘等待體驗。

多媒體畫面出示:鐘面(特寫)在秒針滴答聲中出現背景畫面:國際奧委會主席薩馬蘭奇走上臺，掏出講稿，鄭重地宣布申奧結果。一、二組觀察分針變化，三、四組觀察秒針變化。60秒為止，分針、秒針停止、鐘面定格。

師:你們發現了什么?

生1:我看見分針走了1小格，是1分鐘。

生2:我看見秒針走了60格，是60秒。

生3:我發現秒針走了60秒，正好分針走了1小格，就是1分等于60秒。

(教師板書:1分=60秒)

2.“一分能干什么”的體驗，還能感受“時、分、秒”折射出的情感。

[片段4]一分鐘課中操體驗。

師:為了慶祝北京“申奧”成功，我們與全國人民一起唱起歌，跳起舞吧，估計到1分鐘就回到座位上，看誰估得最準。

(放音樂1分鐘，學生回到座位)

師:你是怎么估計的?

生:我用數脈搏跳動70次，估計到了1分鐘。我用拍巴掌60下……

師:你們對1分有什么感受?

生:跳舞1分鐘覺得很短，而等待1分鐘就覺得太長。

師:這種感覺可以用什么詞來表達呢?

生:一日三秋、度日如年，白駒過隙、彈指一揮間……

[片段5]欣賞一分鐘數學文化。

在優美抒情的音樂聲中，朗誦“世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你們看一分鐘能創造多少財富，做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!小朋友們，對你們來說，時間就是生命!”同時，多媒體出示點鈔員1分鐘點500張;播音員1分鐘播180個字;彩電生產流水線1分鐘生產1臺彩電;摩托車1分鐘行使1000米;“神舟6號”一分鐘飛672公里的圖片畫面。

[思考]這是《時、分、秒》教學內容的第二部分:體驗“一分鐘能干什么”，認識分與秒的關系。教材通過數心跳、寫字、拍皮球等具體活動，來感受1分鐘的長短;再通過聽一聽秒針走動的滴答聲，感受1秒的時值長短，引出比分還短的時間單位——“秒”，與教學時、分關系同理，以數大、小格，推導出1分等于60秒;最后通過實踐活動獲得估計時間長短的經驗，培養時間觀念。教師忠于教材，但又不囿于教材，把教材內容融入到“一分鐘等待”、“一分鐘課中操”以及“欣賞一分鐘數學文化”等活動中，這樣的教學不僅傳授了數學知識，還培養了學生的民族的自豪感、凝聚力，達到了數學知識教學與思想教育和諧共生的目的。

總之，情與知不是“兩張皮”，和諧的課堂是情與知的有機結合體。在數學教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程的認知因素，更要關心學生接受信息過程的情感體驗，讓課堂涌動學生生命成長的活力，讓生命時時綻放出情感之花，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地讓學生接納與內化。

參考文獻:

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