新課程理念應重視教師心態

美國著名的教育學者費洛登伯格對精疲力竭所下的定義是:所謂的“精疲力竭”就是一種極度的疲乏，極度無能不安，在這不安中，一個開始抱有很高成就目標的人會淪落成一種衰竭、憂慮、挫折、憤怒和玩世不恭的狀態。我覺得他這樣一種描述跟我們現實生活中的一些教師的狀態是相類似的。

由于我國中小學教師的流動性差，工作量大，教師長期固定在某一崗位，重復著某學科或幾門學科的教學工作，進行著少量的社會交往活動，視野、心胸以及整個的思維方式都受到了極大的限制。加上社會對教師德行的期望過高，難免使教師心理上產生一種壓抑感。

教師被稱為課改成敗的關鍵所在，重大的歷史使命、社會責任感賦在教師身上，更加深了教師的尷尬及無所適從。各種各樣的檢查、晉級、評比，包括各種各樣的應試教育的災難都加深了教師的精疲力竭。

試想一位精疲力竭的教師，他能給學生的關愛和幫助有多少?他能給學生的感染和熏陶有多少?他能給學生的快樂和輕松又有多少?因此新課程理念下教師要勇于“變態”。

所謂“變態”就是要改變心態、調整狀態和調合態度。世界上最偉大的力量來自改變，從心開始。那么教師應具備怎樣的心態?首先是樂觀的心態。一個教師要永遠記住:不能讓我這張臉破壞了學校的和諧，班級的氣氛，永遠不做情緒人，不做良好氛圍的殺手、污染者。具有樂觀的心態有哪些好處呢?樂觀的心態能保持一個人的長久的注意力，建立正見;也能訓練快速敏銳的思維方式，拋開成見，使自己表達得體，建立正語;第三會改變你不良的行為方式，建立正精進;第四會改變你不良的信念，建立正念。教師只有保持一顆樂觀的心態，才能為學生創造輕松快樂的學習環境。長征那么困難，都有篝火晚會，處處洋溢著快樂因素。一位優秀的教師不論是在社會課堂，還是在學校課堂，都能像春風解凍一般，消融堅冰。

教師保持一種良好的心態，才能與學生輕松愉快地溝通。“亞心為惡”，處于亞心狀態難免會出口傷人，惡念萌生。孔子曾經對“孝”的解釋是“色難”。色難就是說你改變不了自己的面色，它是你內心的陰暗。面色嚴肅，怎會溝通?河南有家企業的一名員工，連續三年奪得銷售冠軍，提了副總裁，他成功的秘訣就在“張個大嘴樂”。其實他的心態決定了他的溝通技巧，他的笑聲、他的胸懷，讓那些討價還價的人感到自己的卑微。如果人從心靈上、格局上、境界上提升了，高品質的溝通就開始了。每天上課教師與學生時刻不離溝通。課前的一聲“同學們好”既要真誠又要熱情，才能確立師生的平等和諧。良好的開始，才會有精彩的過程，才會有圓滿的結局。良好心態是引導學生與作者、文本及自己進行溝通的必要條件，才能提升學生能力，培養豁達心態。

教師只有保持良好的心態，才能擁有更高尚的胸懷、德行和境界，才能更好關愛熏陶學生。道不遠人，一個心胸狹隘的人講不出大格局的話，一個沒有使命感的人講不出有責任的話，一個生命取向很低的人講不出高遠的話。知識很容易學來，但是人的胸懷、人的境界、人的德行、人的格局是修出來的。一名優秀的教師，應該有豁達的胸襟、高尚的境界。不以物喜，不以已悲，以樂觀的心態去感染學生，以高尚的情操去熏陶學生，以博大的胸襟去關愛學生。《道德經》有“修之以身，其德乃真”，古人幾千年前就要求人們修身，何況我們當代的人民教師呢?

一個人有愛心，必有和氣，有和氣必有愉色，有愉色必有婉容。內在不改變，面相變不了，怎么能去教書育人呢?所以說新課程改革應該率先改變教師的心態。

賈聚美，教師，現居吉林通化。