口語交際在教學中的評價

《語文課程標準》明確地提出了義務教育階段“口語交際”的總目標:使學生“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。要求我們在語文教學中，要依據小學生認知特點，利用教材優勢在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一.激發學生興趣，引起學生交流的欲望

學生口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性;而對于農村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難，所以激發學生的交際的欲望是口語交際的關鍵。

二.關注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求學生對第一個話題的表述都盡量做到流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、活動之后話活動

學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興味盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

3、利用電影、電視節目進行說話訓練

優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行的訓練方式。

三.重視口語交際的評價

實行自評和互評是口語交際的又一重要環節。學生要了解自己在口語交際中的表現如何，要了解自己哪些地方需要改進，就不能不了解他人對自己的評價，除了教師對自己的評價外，更應該關注與自己合作的其他同學對自己的評價，從而對自己的表現也能進行客觀的自評。為了讓學生更好地進行自評和互評，我們可以從情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個方面來給學生一個評價的標準。

對情感態度和價值觀方面的評價標準主要是:有自信心，與別人交談態度自然大方、有禮貌;在交談中能認真傾聽并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討;與人交流能尊重，理解對方;在交際中注意語言美，抵制不文明的語言;能注意對象和場合，文明得體地進行交流等等。

對參與過程和方法的評價標準主要是:積極參加討論，樂于發表自己的意見;與他人意見不同時，能夠冷靜客觀地思考并與對方協商，用合理的方式解決問題;與他人合作同一交際主題時，善于溝通和交流，善于合作、團結一致等等。

對知識和能力的評價標準主要有:養成用普通話交談的習慣;聽別人說話能把握主要內容并能簡要轉述，耐心專注地傾聽，能根據對方的話語和神情、動作等理解對方的觀點和意圖;能用言語打動他人，說服他人;能就適當的話題作即席講話或有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力等等。

總之，在義務教育階段，教師要把口語交際在教學中的評價放在首位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每一個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生都能得到鍛煉，得到提高。

王延豹，沈淑芹，教師，現居山東濰坊。