寫作興趣淺談

作文課怎樣激發學生的寫作熱情，怎樣使學生有興趣作文，這是中學寫作課一直探討的重要問題。筆者就“貼近學生心理特點”命題與激發學生寫作興趣，發表一點淺見。

一.運用探索、獵奇心理命題

探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，社會接觸面的拓寬，學生探索、獵奇心理也更強烈。“外面的世界真精彩”，刺激著他們去認識，去探尋。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。如寫《新乞丐》。乞丐也有新舊，這里的“新”到底是什么含義?由于命題新穎見奇，引發了學生的探索欲望，學生普遍喜歡寫。

二.運用質疑、是非心理命題

在學習生活中，學生必然會遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強，他們表現出樂于思考，不愿盲從，有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。我們在命題時，就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，題目本身使學生質疑。走在前面的人怎么會痛苦?這似乎有悖常理，于是學生產生了征服疑難的愿望。

三.運用關注、責任心理命題

作為學習主體的學生，從自身的發展出發，他們有自己關注的問題，我們在教學中把文題出在他們關注的焦點上，從而達到既有利于寫作，又有利于引導的目的。例如《讀書與做人》、《機遇》等，文題所涉及的問題，幾乎每個學生都關注過，思考過。這樣的文題，他們樂于寫，并迫切希望得到正確引導。命題中，我們要善于運用關注、責任心理，把學生對自身成長的關心同時引入到對國家、社會的關心上來。

四.運用自強、成就心理命題

爭強好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點。特別是進入中學，學生進入青春期，開始意識到生活的連續性，明白了未來對自己的重要意義，遠大的目標、杰出的人物時時在激勵他們，于是現實中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想中的我鞭策自己。由此，自強心理、成就心理十分突出。這些心理特點，也就給教師提供了命題的引發因素。例如:《由圓明園廢墟引起的思考》，很容易激起學生的自強自奮心理，表達出“青年當自強，民族當自強”的強烈愿望。

彭祖山，教師，現居湖北建始。