新課程背景下的初中語文課堂互動(dòng)

自課程改革以來，廣大教師在課堂教學(xué)模式改革方面進(jìn)行了多方面的嘗試，并取得了一定的成果，但力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課程背景下的初中語文課堂教學(xué)，教師的作用已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的填鴨式的傳授，而是引導(dǎo)，組織和參與的綜合。我們要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式缺乏活力和創(chuàng)造力，過于偏重教師在課堂的講解，教師教學(xué)中過于依賴教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少，使課堂教學(xué)呆板僵硬，具有明顯的局限性。另外忽視了學(xué)生的主體性，也無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在以下幾個(gè)明顯的誤區(qū)。

一.課堂互動(dòng)單一性

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師大多是課堂教學(xué)的中心。許多教師認(rèn)為只有學(xué)生無條件地服從于教師，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。從而使課堂教學(xué)主要被框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，“教師提問、學(xué)生被動(dòng)回答”是課堂言語互動(dòng)行為的主要類型，師生之間缺乏真正的溝通和交流。這樣很容易導(dǎo)致在課堂教學(xué)中互動(dòng)形式的單一。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)者和主宰者，師生之間缺乏有效的交流、溝通與互動(dòng)。

二.課堂互動(dòng)形式化

形式主義在我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。形式化互動(dòng)指的是只有互動(dòng)的形式而無互動(dòng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。主要表現(xiàn)為:合作主題的形式化，學(xué)生合作的形式化，教師指導(dǎo)的形式化。許多教師只圖課堂氛圍的活躍，卻忽視對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練;過于追求教學(xué)情景和教學(xué)方法的所謂多樣性，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，從而使學(xué)生無法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)到課堂的精髓。

三.課堂互動(dòng)偏向性

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中的課堂互動(dòng)除了存在單一性和形式化的弊端之外，教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇和學(xué)生在互動(dòng)機(jī)會(huì)上表現(xiàn)出明顯的偏向性。許多教師習(xí)慣給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并且態(tài)度往往趨向于民主和肯定，甚至包括學(xué)生的個(gè)性的自我表露。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師對(duì)待他們的態(tài)度往往傾向于專制和否定，甚至減少他們獨(dú)立思考和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在新課程背景下的中學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)，教師必須完成角色的轉(zhuǎn)變，甘做課堂教學(xué)的綠葉，去映襯學(xué)生這一朵朵紅花。把課堂教學(xué)方式由灌輸式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，變單向的信息傳遞為雙向互動(dòng)。在師生交流和生生合作中完成教學(xué)目標(biāo)。把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過豐富的課堂互動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主體。打破過去單一的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生體會(huì)到民主，寬容，尊重，自由和平等。從而達(dá)到良好的課堂教育效果。根據(jù)我多年中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐，具體可以從以下三個(gè)方面入手。

一.豐富課堂互動(dòng)模式

互動(dòng)是課堂不可或缺的行為，心理學(xué)告訴我們，寬松活躍的氛圍能極大激發(fā)人的智力發(fā)揮。人的創(chuàng)新意識(shí)才能得到最大限度的激發(fā)。在新課程背景下，教學(xué)工作要從學(xué)生主體地位出發(fā)，把對(duì)話和溝通引入到課堂教學(xué)中，以人為本，重塑初中語文課堂師生之間的關(guān)系。通過有效的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生潛能的發(fā)揮。具體包括兩個(gè)方面:

1.師生互動(dòng)

新課程背景下中學(xué)語文的師生互動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的進(jìn)一步深入，也是所有互動(dòng)環(huán)節(jié)最為重要的一項(xiàng)。教師要成為師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，組織者和引導(dǎo)者。要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，在與學(xué)生的對(duì)話和交流中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體地位。通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我的超越。在師生互動(dòng)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，學(xué)生回答。學(xué)生向老師提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和困惑，教師也要給予明確的解答。

2.生生互動(dòng)

在新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué)過程中，除了師生之間的互動(dòng)，也要重視學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，即生生互動(dòng)。生生互動(dòng)也是在教學(xué)過程中必不可少的一種互動(dòng)形式。在教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和困惑通過師生互動(dòng)進(jìn)行解答之后，根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)于那些無法通過學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考解決的問題，要交給學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，并讓他們得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或結(jié)論。只有通過學(xué)生個(gè)體之間彼此的交流和對(duì)話，才能讓課堂活起來，有效地喚起大家學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大家的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達(dá)能力。

我在授課過程中，往往在課程結(jié)束后留下幾分鐘的時(shí)間給同學(xué)們思考和消化，對(duì)于不理解的內(nèi)容或者對(duì)本篇文章有什么心得，讓他們彼此討論和交流，當(dāng)理解出現(xiàn)一些障礙的時(shí)候以小組為單位向我提出問題，我在綜合一下對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。從而有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的疏漏，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)步。

二.構(gòu)建平等師生關(guān)系和民主的氛圍

師生關(guān)系是一種平等的人與人之間的關(guān)系，構(gòu)建平等的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍一直是我們?cè)诮逃谝痪€的工作者所追求的。

新課程背景下的互動(dòng)過程，也要注重平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，以及和諧民主的課堂氛圍的營(yíng)造。作為中學(xué)的語文教師，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想，和學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，共同營(yíng)造寬松自由、平等和諧的課堂氛圍，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。只有這種平等的師生關(guān)系才能消除學(xué)生在互動(dòng)中緊張的情緒，教師的一個(gè)微笑，一句問候，一個(gè)眼神都能激發(fā)學(xué)生的自信和求知欲。讓他們帶著高漲的情緒參與到學(xué)習(xí)和思考中，否則，古板壓抑的課堂則會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，使課堂氣氛無比沉悶，互動(dòng)效果大打折扣。

我在教學(xué)中，一直努力去構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍，和同學(xué)們打成一片。改變同學(xué)們心中對(duì)老師的那種敬畏;在課堂之外，我也經(jīng)常組織和同學(xué)們的互動(dòng)，一起做游戲，一起郊游，這樣有效地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。從而間接地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三.因材施教，因生施教

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新世紀(jì)的語文課程面臨新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能;要使全體學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

新課程背景下的中學(xué)語文課堂互動(dòng)，還要做到因材施教，因生施教，這樣才能保證課堂互動(dòng)產(chǎn)生良好的效果。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力各不相同，此外他們的智力水平和人格特征也各不相同。這要求廣大教師在教學(xué)過程中承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同的學(xué)生分層次教學(xué)，在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的同時(shí)，對(duì)于那些成績(jī)較差要多給予指導(dǎo)和幫助，或者在一定范圍內(nèi)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。另外，對(duì)那些性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們多在課堂上發(fā)言，多動(dòng)手，對(duì)他們多給與鼓勵(lì)和肯定。總之，在新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。也能使課堂互動(dòng)順利和有效的開展。

在新課程背景下，我在課堂上注重針對(duì)不同特點(diǎn)不同層次的學(xué)生因材施教，在班上成立了學(xué)習(xí)小組，把成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)分在一起共同學(xué)習(xí)。這樣一方面成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)能把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給成績(jī)落后的同學(xué)，糾正他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一方面讓不同層次的同學(xué)共同進(jìn)步，另一方面也有效促進(jìn)了班級(jí)的和諧。

結(jié)語

新課程背景下的初中語文課堂教學(xué)，學(xué)生是朵朵鮮艷的紅花，而教師則是映襯紅花的綠葉。教師要轉(zhuǎn)變角色，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重塑初中語文課堂師生之間的關(guān)系。把互動(dòng)和交流的學(xué)習(xí)方式融入到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們?cè)诤献鹘涣髦械玫桨l(fā)展。

陸兵，教師，現(xiàn)居廣東中山。