也談課外練筆

課外練筆指的是課堂以外的寫作訓練，它對提高學生寫作能力是舉足輕重的。語文老師大都知道，單憑在課堂上每周的兩節作文課和教材每單元安排的一次作文訓練來實現提高學生寫作能力的目標是遠遠不夠的。在三十年

的語文教學實踐中，我逐步認識到:課外練筆是語文課堂教學的延續，是提高學生寫作能力的有效途徑。

一.養成習慣須及早

好習慣要及早養成，練筆習慣也應如此。有經驗的教師在小學三年級學生初學作文時就已經開始培養學生課外練筆的習慣了。他們最初會讓學生回家后寫寫日記。日記日記，日日要記。初學日記的小學生對此興趣十分濃厚，有一大堆的問題要問老師:什么是日記呀?日記記什么呀?日記怎樣記呀?解答諸如此類的問題，便成了語文老師誘導學生課外練筆的大好時機。實踐中我發現，早期的練筆習慣與學生今后的作文能力的形成關系十分密切，大量的實例可以證明這一點。我的身邊就有這樣的例子:我的同事羅老師，她的女兒今年上六年級了，每次遇到作文題就磨磨蹭蹭，嘴里咬著筆桿直發愣，半天寫不出東西。羅老師說到此事時大有愁煞人的感嘆。她大為惱火，埋怨女兒的語文老師長期以來，很少要求孩子課外練筆，連日記也不布置。

還有一位同事李老師，她的兒子今年考取了北京大學的研究生，談到孩子的作文時，她頭句話就說，要讓孩子從小養成練筆的好習慣，越早越好。她從家里拿來兒子上小學三年級到六年級時的六本日記，讓我和羅老師看，孩子的每篇日記都寫得工工整整，李老師還篇篇寫有評語。真佩服李老師的做法，她引領孩子從小練筆，培養了孩子練筆的良好習慣，為孩子鋪下了一條通往習作大門的道路。

由此看來，學生及早養成課外練筆的習慣是重要的。

二.提高興趣，點評激勵不能少

有人說，興趣是最好的老師，這話一點也不假。不感興趣的事，誰都懶得去做。那么學生課外練筆的興趣從何而來?依我看點評和激勵不能少。

說到點評，語文老師們都是行家里手，每次作文后，大家總要照例評講一番，其中不乏評講高手，學生的作文興趣被他們大大調動起來了。可要是說評講課外練筆，一些老師就不大耐煩了:一是沒有那么多的時間;二是沒有誰非要你去評講;三是多一事不如少一事，反正學生寫了就不錯了，等到哪天高興了把學生的練筆收起來瞄上一眼，批個日期，打個分數就得了，何必那么麻煩?

也有一些教師，他們對學生的課外練筆花大量的時間去批改，又如同課堂作文一般大加點評。不僅如此，他們還讓學生把優秀的練筆用文稿紙抄出來，推薦到學校黑板報、廣播室、校刊等處，鼓勵學生積極向報刊投稿，參加作文競賽。我欣賞并追隨后者的做法:首先，這是對學生勞動成果的認同——不論寫得好與不好，老師讓學生心中對自己的練筆情況有一個底;其次，教師的點評讓他們的鑒賞能力有了逐步提高，增添了他們審美的情趣;再次，教師的點評，尤其是聽到教師對自己的練筆大加欣賞時，學生內心的喜悅是不言而喻的，學生每享受到一份成功的樂趣，便會增添一份對寫作的興趣。

三.堅持不懈見成效

“曲不離口，拳不離手”，這是練功之道。學生的課外練筆又何嘗不是這樣?凡事貴在堅持，堅持就是勝利。持之以恒定能換來可喜的成果。

前面提到那位李老師的兒子，三年級就開始堅持練筆，小學畢業時日記寫滿了六本，這是他堅持不懈練功的見證，也是李老師持之以恒教子練筆的見證。最終李老師兒子的成績讓我們羨慕不已。

進入中學的學生，盡管在校學習時間加長，沒有更多時間天天寫日記，我們的教師不妨讓學生寫寫周記、隨筆等，把日常生活中的所見所聞所感記錄下來。生活是個大課堂，生活中處處有學問，生活中處處皆語文，在課外練筆中，學生可以不受老師對課堂作文要求的約束，沖出課堂作文要求的“厚障壁”，將自己在生活中攝取、感受、領悟到的東西，盡情地揮灑出來。常此以往學生作文的視野也會逐漸開闊，更能培養他們關注社會，認識事物，感悟生活的能力，從而吸取豐富的營養，促使作文能力大大提高。

在長期的語文教學工作中，我養成了讓學生課外練筆的習慣。做法是:讓學生每周寫兩篇練筆，每篇六百字左右，內容不限，體裁不限。每學年下來，我學生的課外練筆達六七十篇，我與學生調侃說他們都不簡單，個個都是有幾萬字作品的作家了。學生們聽了個個眉開眼笑。學年期末考試，我所帶的班級作文成績總能名列前茅。每當這時我就會想起:“冰凍三尺，非一日之寒”這句話，它太富含哲理了。從中我更加領悟到讓學生堅持不懈練筆的重要性。

此外，教師對學生的課外練筆點評和激勵也不能一蹴而就，可以說教師不斷的指導和鼓勵是學生練筆動力的源泉。

王桂榮，教師，現居湖北荊門。