初中語文導(dǎo)語設(shè)計略談

魏書生老師說:“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

一個從事語文教學(xué)的教師，應(yīng)講究語文藝術(shù)，善于在每堂新課的導(dǎo)語上下功夫，花力氣。孟子說:“教也多術(shù)也?！睂?dǎo)語的設(shè)計是一種教學(xué)的藝術(shù)，不會有一種固定不變的模式，再加上教師的創(chuàng)造力也是無窮盡的，所以導(dǎo)語設(shè)計的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的。選用哪一種方法，得根據(jù)不同類型的文體，不同風(fēng)格、不同內(nèi)容、不同基調(diào)的文章，針對不同的教育對象來精心設(shè)計不同的導(dǎo)語，從而為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一.引用名言警句

名言警句具有理論性和說明力之作用，巧引妙用可增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。例如在教《傷仲永》一文時，我首先掛出兩則名言:

非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)——諸葛亮。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海——荀子。

然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，再讓他們說說自己積累的與之類似的名言警句，最后就學(xué)生的例子教師巧妙引導(dǎo)，過渡到課文教學(xué)。需要注意的是:所引名言警句力求簡明、準(zhǔn)確，否則會適得其反。

二.引傳說，講故事

傳說、故事情節(jié)生動，引人入勝，其本身就趣味無窮。解讀文本之前用一則簡短而有趣的傳說、故事，或引出文章或破題，既可以將學(xué)生注意力快速集中起來又可以輕松課堂學(xué)習(xí)氣氛，舒緩緊張學(xué)習(xí)心理。此法適用范圍也很廣泛。義務(wù)教育初級中學(xué)語文教科書有些課文開頭引用了傳說、故事，如《日本平家蟹》、《臥看牽?？椗恰返?。我在教授《月亮上的足跡》時引述了民間傳說“嫦娥奔月”，正巧電視連續(xù)劇《星光燦爛豬八戒》正熱播中，其中就有嫦娥奔月的情節(jié)，學(xué)生立刻沸騰起來。我趁熱打鐵提問:嫦娥能“飛”到月亮上去嗎?因為一小部分同學(xué)已做了課前預(yù)習(xí)，所以回答:可以坐宇宙飛船上去。這樣在一唱一和間學(xué)生便進(jìn)入角色。

再如教朱自清的《春》時我引用的故事是:一個盲人乞丐，胸前掛一“自幼雙目失明”的字牌沿街乞討，然而很少有人給予施舍。后來遇到一位非常貧窮的詩人，詩人說只能送他一句話。于是詩人在他面前的木牌上寫了一句話。怪事出現(xiàn)了，從此以后，人們變得樂善好施了，原來詩人在上面寫的是:春天來了，可我什么也看不見!之所以這樣是因為在人們眼中春天確實很美，而這個人連看的權(quán)力都沒有，所以值得同情。這個故事很能吸引學(xué)生的注意力，又具有引出話題的作用。值得注意的是，引述的事要短小，嚴(yán)格控制在三分鐘以內(nèi)，否則會喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。

三.生動解題，盡顯語言魅力

導(dǎo)語的設(shè)置可以從多角度入手，如解標(biāo)題《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)語:故鄉(xiāng)是什么，故鄉(xiāng)是黎明的碼頭，滿載夢想與憧憬的船兒，即將駛?cè)肴松?故鄉(xiāng)是什么，故鄉(xiāng)是濃濃的母愛，風(fēng)雨中是給我們溫暖與鼓勵;故鄉(xiāng)是夕陽下的港灣，不管成功與失敗，葉落都是要歸根的。故鄉(xiāng)，一個永遠(yuǎn)說不夠、唱不厭、寫不完的話題!這節(jié)課我們共同聆聽魯迅先生談?wù)撍墓枢l(xiāng)。

導(dǎo)語設(shè)計的方法很多，或設(shè)置懸念:在導(dǎo)入新課時，老師要善于抓住學(xué)生的心理特點，有意識設(shè)置懸念，用幽默風(fēng)趣的語言，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去閱讀課文。或創(chuàng)設(shè)情境:在上新課時，老師用充滿感情的語言創(chuàng)設(shè)某種具體生動的情境，能喚起學(xué)生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒?；蛞耘f課帶新課:許多新課內(nèi)容都與學(xué)生學(xué)過的知識去探索新知識，這也是導(dǎo)入新課的一種萬法。

各種新課導(dǎo)語，交錯運(yùn)用，決不讓學(xué)生感到的是“老面孔”。這些新課導(dǎo)語設(shè)計，既與教學(xué)緊密結(jié)合，有機(jī)聯(lián)系，又開啟心靈，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，新課導(dǎo)入的最佳入口處，是為學(xué)生指示方向，指點迷津，引導(dǎo)他們登堂入室，攀高涉遠(yuǎn)。老師將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入境、生情、悟道，對所學(xué)知識愉悅耳目，震撼心靈，觸發(fā)情思，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種美的享受，從而從內(nèi)心產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)探究語文的興趣。

導(dǎo)語應(yīng)該做到新奇性藝術(shù)性即美感性與情感性的結(jié)合，教師設(shè)計的導(dǎo)語達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學(xué)生需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力。導(dǎo)語設(shè)計還必須充滿知識性。導(dǎo)語是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)語追求新奇性與藝術(shù)性時不能忽略導(dǎo)語的知識性。讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)上。

劉冬梅，教師，現(xiàn)居河北樂亭。