例談班組管理的教育理念轉變

摘 要:要轉變班級管理的教育理念，教師要與學生進行心靈交流，把握學生的心理需求，要給學生多一份鼓勵和信任，要提高學生的自我認識、自我調控、不斷進步的能力。

關鍵詞:心靈溝通;把握需求;教育方式

中圖分類號:G456 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)05-0014-02

現代教育遵從以人為本、以育人為目標的原則，在班級管理中應體現以學生為主體、教師為主導的新型教育理念。在班級管理中，如何在與學生的交流中理解他們的所作、所為、所想、所感，捕捉、分析、把握他們的內心需求，激發、挖掘他們的內在潛能，很值得研究。

首先，教師要以心靈溝通來激活、滿足學生的內心需求。當學生有了進步時，最需要得到教師和同學的認可，教師要及時捕捉到這種心理狀態，及時使用贊揚、鼓勵的言行給予褒獎，切實增強學生的自信。當學生受到委屈時，教師要及時幫助學生化解心中的憂郁，使學生明白什么行為是正確的，是老師和同學認可的，為學生的成長創造寬松、愉悅的環境。低年級學生把老師當成家長看待，當身體不舒服時會向老師尋求幫助，老師要及時與家長聯系，共同關注學生的健康成長。

其次，感受學生，把握需求。教師首先要了解學生，熟知學生。學生在做什么，想什么，希望什么，愛好什么，教師應該做到心中有數。了解學生，教師應多站在學生角度思考問題，讓學生感到你可親可信，是可靠的朋友，才敢對你說真話，進行心靈溝通，更有效地幫助學生健康成長。有一次，我發現一名女生哭了，當時其他同學告訴我，是另外兩名同學笑話她穿的鞋。由于她家有三個姐弟正在上學，家族經濟條件比較差。我意識到這是教育學生正確對待“貧窮”的好教材，便對這位女生說:“來，讓老師看看你的鞋。”才開始她不知道我是什么意思，不敢來，這時全班鴉雀無聲，都在看會發生什么，我掃視全班，說:“來，鼓勵她一下，用你們的掌聲把她送到老師這兒來。”有一個同學喊出了:“加油，張雪!”全班隨之一齊喊:“加油，張雪。”在掌聲中和吶喊聲中張雪終于站到了我的面前，我看到她穿的是一雙軍用膠鞋，可能是哥哥的。當時正在下雨，我對全體學生說:“今天外面下著雨，地面又濕又滑，張雪的鞋不怕濕，可以當雨鞋穿。你們看，她的鞋底下還有許多小疙瘩，可以防滑，不容易摔倒。穿這樣的鞋比雨鞋還輕巧、方便，你們說她的鞋好不好?”，大家聽了，齊聲說:“好。”曾笑話她的鞋的兩名同學低下了頭，對張雪說:“對不起!”張雪說:“沒關系。”臉上掛著淚珠，嘴角洋溢著笑容回到了座位上。在以后的日子里，學生們不再比吃穿，笑話他人的穿戴了。所以，及時把握學生的需求是班主任教師工作中的重要環節。

再次，根據不同對象、場合，選擇合適的教育方式。有時候學生不知會在何時何地出現情況，教師都應隨機應變，選擇合適的教育方式可起到事半功倍的效果。有一天，剛剛打了上課鈴，外面活動的同學向班里跑，結果都擠在門口喊報告，通過觀察我發現一部分同學覺得喊報告好玩、過癮，并不理解上課鈴響后進教室為什么要喊“報告”。針對這種情況，我及時向學生說明喊報告的意蘊:喊“報告”是對老師、對遵紀同學的一種尊重，也是對不太守紀同學的警示。學生理解了“鈴聲—報告”的意義，果然再沒有出現過類似的事情。教師賞識學生不僅可以當眾表揚;有時私下給予撫摸頭、伸大拇指、微笑等肢體語言也能達到效果，有時則需要有根有據進行分析評價，使學生對事物所持是非、抑揚、褒貶態度有更理性的認識。要根據學生、場合的不同采用不同的賞識方式、方法。例如，有一次做數學題，我發現做得快的同學幾乎沒有全對的，而一個不起眼的學生做得又快又對，我及時對她伸出了大拇指:“你真棒，獎勵你一個大拇指”，她很意外，沒有想到老師會去關注她，她十分高興，對計算表現出更加特殊的熱情，之后，她不僅自己做題的正確率高，還將自己做題的技巧教給了其他學生。可見，一個非常簡單的動作、手勢，一句平常的話語起到了大作用。

最后，教師要給有失誤的學生盡可能多一點包容。每個人都不是十全十美的，學生亦然。一般來說，誰都不喜歡自己有缺點與錯誤，自己有缺點、錯誤都愿意克服、糾正。當然，學生誰也不愿意讓老師當眾揭丑。都希望老師體諒和幫助。因此，本該受到責罰，在一定的場合里卻沒有給予責罰，本不該原諒的，在特定的條件卻得到了原諒，學生一定心存感激，會更加自責內疚，會更加努力，這或許會激勵學生終生，功德無量。所以，教師要相信學生，多給學生一次機會，教育效果可能會更好。

總之，只有讓學生把教師的賞識、鼓勵、包容轉化為一種動力，才能使學生清晰地發現自我，正確地認識自我，有效地調控自我，從而健康、快樂地成長。同時，也要給學生提供一個克服缺點、改正錯誤的機會，只有這樣，才能順利完成教育教學任務，達到教育教學目標。