小學實用動畫教學探討

摘 要:電腦技術(shù)以及動畫產(chǎn)業(yè)的空前發(fā)展，對動畫制作的學習也逐漸被廣泛關(guān)注。從學生的興趣和特點出發(fā)，結(jié)合美術(shù)、信息課程，探討在小學美術(shù)教育中實施以動畫整合小學美術(shù)課程的做法。

關(guān)鍵詞:美術(shù)課程;小學美術(shù);動畫教學

中圖分類號:G623.75 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)05-0059-02

動畫現(xiàn)在已成為全球經(jīng)濟中舉足輕重的產(chǎn)業(yè)，中國動畫業(yè)要發(fā)展必須重視動畫教育。鄧小平指出教育要“從娃娃抓起”，動畫人才的培養(yǎng)也不例外。

一、讓學生自己的畫動起來

首先，孩子對動畫的興趣是良好的基礎。興趣是影響孩子一生的重要財富，孩子的學習和創(chuàng)造能力都與之息息相關(guān)。心理學研究表明“兒童的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。孩子是動畫的最大受眾群體，動畫片包圍著孩子的生活，伴隨著孩子的生長，影響著孩子的成長。動畫片受孩子們喜愛，動畫片的拍攝過程更讓孩子們好奇。這種興趣的力量是無窮的，會激發(fā)起學習的熱情。學習動畫是寓教于樂的過程，在給孩子帶來快樂的同時使其學到更多知識，也使孩子綜合素質(zhì)得到全面提高。

其次，課改為小學生動畫學習提供了現(xiàn)實基礎。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出要“促進信息技術(shù)與學科課程的整合”，這是課改精神體現(xiàn)和實現(xiàn)的重要途徑之一。信息技術(shù)與動畫課程結(jié)合符合動畫課程的特性要求。小學高年級的學生已具備較好的繪畫基礎和理解能力，并通過信息課學習電腦繪畫，這為動畫課程的開設準備了條件。

另外，孩子對電腦也有著特殊的愛好，很容易入手學習，也可以使孩子滿足玩電腦的樂趣，更大程度上避免因不知如何利用電腦而盲目的沉迷游戲之中。

二、小學美術(shù)實用性動畫教學探討

從孩子的興趣出發(fā)介紹動畫原理。以動畫為手段的美術(shù)教學，將美術(shù)課程以動畫的方式為主題進行教與學，我們做的關(guān)鍵是充分利用動畫涵蓋領域的多樣性，動畫模式的多樣性將紛雜的美術(shù)課程整合起來，讓美術(shù)課不僅僅為了美術(shù)而美術(shù)。動畫是一門綜合性的藝術(shù)，涉及美術(shù)、音樂、戲劇、文學、影視等多種學術(shù)門類，一部動畫作品是多種藝術(shù)的整合體，但是動畫原理并不難懂，生活中常見的“手翻書”、“走馬燈”、“皮影戲”淺顯易懂的為我們解釋著動畫原理，稍加點撥，學生就可以理解動畫是怎么實現(xiàn)的。“手翻書”很容易上手，同學們可以直觀感受動畫的制作，動畫的第一步就可以從這里開始，每一個同學都可以采用自己最擅長的手繪形象，來實現(xiàn)自己的第一個手翻書動畫片。簡單可操作性強，第一次的成就感，將孩子們的求知欲調(diào)動起來，有效激發(fā)學生進一步學習動畫的興趣。

這時我們就可以進入動畫教學第二步，針對性的利用案例進行實用動畫課程教學。動畫的方式很多，比如剪紙動畫《漁童》，對于美術(shù)的剪紙課，過去我們都是讓同學們剪幾個紙花就完了，現(xiàn)在我們可以讓學生把自己剪的紙花作為素材，最后講一個關(guān)于紙花的動畫;比如泥塑動畫《阿凡提》，泥塑課過去我們都是讓學生捏幾個瓶瓶罐罐、小貓小狗就結(jié)課了，而現(xiàn)在是讓學生將自己的泥塑串聯(lián)起來通過數(shù)碼拍攝，剪輯一個泥塑動畫;同樣，國畫課上，我們也可以國畫教學為元素制作國畫題材的動畫，像水墨動畫《牧童》、《小蝌蚪找媽媽》等等。這樣，美術(shù)基礎課與動畫課形成完美的結(jié)合。

了解了本不復雜的動畫原理，就可以讓學生用動畫去表現(xiàn)或者研究問題。實際教學中，可讓學生先以自己靜態(tài)的繪畫作品為基礎場景，創(chuàng)作劇本，教師針對學生作品的可實現(xiàn)動畫信息給予建議和指導，培養(yǎng)學生的動畫思維，讓學生借助手中的畫筆以及電腦等工具，讓原來靜止的畫面中的形象動起來，并配上音樂、對話，編成一部動畫小短片。比如，原來畫中幾個小朋友在做游戲，那么我們教給學生如何通過電腦讓畫中的小人兒動起來，實現(xiàn)真正的做游戲的場景;如果畫中有小鳥在飛翔，那么我們就教給學生如何讓小鳥飛起來;如果畫中有小鴨在水中游，那我們就教學生怎么讓小鴨游動起來;如果畫面中有太陽，那么我們就教同學們怎么讓太陽閃閃發(fā)出光芒;如果畫面中有花朵綻放，我們就教給學生如何讓花在風中搖曳;等等。而這些在技術(shù)上是容易實現(xiàn)的，學生也很容易學會。

電腦技術(shù)可以輔助創(chuàng)意飛翔。在動畫制作過程中，學生自己創(chuàng)意的動畫表達是第一位的，而電腦技術(shù)只是展現(xiàn)夢想的舞臺。在制作過程中，使用到什么軟件，只需要學生會按步驟使用相關(guān)命令實現(xiàn)自己的動畫意圖就可以，而不是直接去研究軟件的用法，例如，當需要把自己繪畫作品輸入到電腦時，教給學生圖片掃描的步驟;需要把自己繪畫作品中的人物剪切出來時，教給學生使用Photoshop的選擇或路徑工具來做就成;需要實現(xiàn)動畫時教給學生flash時間軸使用方法，沒必要讓學生完全學會軟件的每一個命令，再去做動畫，否則繁雜枯燥的技術(shù)命令會摧毀學生的學習興趣。而當學生的第一個動畫作品完成時，學生自己就會有興趣的提升，不再滿足于第一次的嘗試，學生會自覺的學習提高技術(shù)以實現(xiàn)更好的創(chuàng)意，更好地反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界。

三、結(jié)語

教育家陶行知曾經(jīng)談到，童年的生活和教育是最主要的。在田野里灑下希望的種子，一定會收獲蔥郁的綠色，給孩子心中植入創(chuàng)意的思維，孩子心中就會充滿生機和活力。通過動畫實用教學的實施，學生在動畫制作過程中，不僅享受創(chuàng)作的樂趣，增強自信心，還體驗到成功的快樂，對孩子的語文、美術(shù)審美、合作溝通等綜合能力的提高有很大的幫助。

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