高等專科學校教師的教學觀念與學生個性發(fā)展

摘 要: 高等專科學校招收的多是高考低分的學生，在教育教學過程中，學生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，這給專科教師教學帶來了困難。因此，專科教師有必要調(diào)整教學觀，提高教學質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 高等專科學校 教學觀 學生個性發(fā)展

一、當前高等專科學生個性發(fā)展中存在的問題

由于對高等專科學生個性發(fā)展的忽視和教育引導的缺乏，以及對個性的否定性評價傾向，不少學校扼殺了一些學生的個性，導致他們個性發(fā)展不健全。

首先體現(xiàn)為缺乏積極的主體進取性，不敢面對問題，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等積極的人格傾向，強化了謙卑需要、攻擊性需要等消極人格特征，造成了個性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。

其次是存在不同程度的心理問題。對高等專科學生的一項調(diào)查顯示，15.73%有自責傾向，13.17%學生有恐怖傾向，11.81%有沖動傾向;5.72%的學生有綜合情況。

最后是在一些學生的眼里，個性僅僅被當作或是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛，或是對紀律的抵制。

二、高等專科教師教學觀與學生個性發(fā)展之間的關(guān)系

1.高等專科教師對師生關(guān)系的認識與學生的個性發(fā)展。

近年來，合作教學的興起為我們探求一種合理的師生關(guān)系做出了有益的嘗試。強調(diào)學生的主體地位，注重教師的主導作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學生個性的良好基礎(chǔ)。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作是一種知識傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。

首先，在知識傳授關(guān)系中師生應平等與民主，相互尊重、信任。學生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權(quán)對問題作出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現(xiàn)好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓;對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。

其次，在智能發(fā)展上，學生應自主和獨立，要成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;教師要積極引導學生的獨立發(fā)展，不強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.高等專科教師對教學目的的認識與學生的個性發(fā)展。

從理論上講，教師們都很清楚:教學的最終目的是促進學生個性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師卻將學生的個性發(fā)展框定在升學或就業(yè)標準的模式里。所以，大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學生，在其萌芽狀態(tài)期間，就有可能被只具傳統(tǒng)觀念的教師所“湮滅”，在分數(shù)的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學生個性發(fā)展受到壓制。根據(jù)個性心理學研究，個性是一個整體。健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。健康個性者是自我實現(xiàn)者，是把個人的內(nèi)部潛能作最大的實現(xiàn)者。學生的個性發(fā)展可以說即是自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

3.高等專科教師對教學方法的認識與學生個性發(fā)展。

教師要從實際出發(fā)，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是高等專科教師，首先要教會學生實際操作的動手能力和基礎(chǔ)知識，運用多種方法，可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為學習的主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協(xié)同活動，認識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨立性才能得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動是學生個性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動中，個人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動性、積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程中，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實現(xiàn)個性的完善。因此，教師在選擇教學方法時，應注意培育、引導、訓練每個學生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法和習慣。

三、高等專科教師促進學生個性發(fā)展的策略

1.高等專科教師應掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式。

青少年的健康成長應當是德智體美全面發(fā)展。這些方面相互促進，但不能相互替代。一個學生某方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想品德素質(zhì)的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才。教師應該認真、細心地去挖掘思想缺陷的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，激發(fā)學生求知的欲望，增強學生學習的動能，鼓勵學生個性的發(fā)展。

2.增強教學內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

美國教育家布魯納從認知結(jié)構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視學生的思維能力，特別是直觀思維能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。可以說，學校教育方式就是要通過各種方式的采取，開展研究性學習活動，強化學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進學生個性的發(fā)展。

3.提高高等專科教師的人文素質(zhì)是培養(yǎng)青年大學生個性發(fā)展的有效保證。

人文素質(zhì)是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養(yǎng)和品位。長期以來高等專科學校的一些問題，造成了學生的素質(zhì)缺陷，畢業(yè)生走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力，只有一點狹窄的專業(yè)知識。這種狀況引起了人們的深思，從而引發(fā)了關(guān)于加強大學生素質(zhì)教育的討論，并達成共識，這也是我國高等教育21世紀進步改革的重點內(nèi)容之一。振興教育的關(guān)鍵在教師，高等專科教師自身的人文素質(zhì)狀況直接影響學生的個性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實施。

以上三點是高等專科教師轉(zhuǎn)變教學觀，從而改變教學實踐，并從提高自身素質(zhì)出發(fā)來促進學生個性發(fā)展的建議。總之，要培養(yǎng)學生的能力，高等專科教師就要改變教學觀，提高自身素質(zhì)，要擔負起重任，端正教育方向，正確引導學生個性的發(fā)展。