對高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想方法教育的幾點(diǎn)思考

摘 要: 本文作者提出了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)把思想方法的教學(xué)放在首位的觀點(diǎn)，論述了進(jìn)行化學(xué)思想方法教育的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，提出了實(shí)施化學(xué)思想方法教育的一般模式、方法、步驟，以及幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞: 高中學(xué)生 化學(xué)思想方法 教育

一、對中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想方法教育的必要性

1.應(yīng)把思想方法教學(xué)放在首位

任一獨(dú)立學(xué)科都有其自身獨(dú)特的思想方法，區(qū)別于其他學(xué)科，表現(xiàn)在分析問題的著眼點(diǎn)、解決問題的方法和處理手段上。所以研究和學(xué)習(xí)任一學(xué)科只有在徹底掌握本學(xué)科的思想方法的基礎(chǔ)上才有可能探求本學(xué)科的真諦，使書本知識真正轉(zhuǎn)化為自己的知識，只有這樣才能從整體上把握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到“一覽眾山小”、學(xué)以致用的境界。所以，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該把思想方法的教學(xué)放在首位。

對于高中化學(xué)來講，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學(xué)中的最重要理論。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及面廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到概念多、方法多，學(xué)習(xí)起來很不得要領(lǐng)，往往只學(xué)到一些零碎的片段，而形不成知識的鎖鏈，很難把握住整體結(jié)構(gòu)，所以在分析和解決具體問題時感到力不從心。因此，在化學(xué)理論教學(xué)中，教師尤其要重視思想方法的教學(xué)，或在教學(xué)中要注重學(xué)科思想方法的體現(xiàn)，這是由化學(xué)的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求所決定的。

2.化學(xué)思想方法的作用

中學(xué)化學(xué)中的思想方法是分析、處理和解決化學(xué)問題的根本方法，是對化學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，我們只能將部分重要的化學(xué)思想和方法落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中。所以在教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生知識，又要將隱藏于知識中的豐富的學(xué)科思想方法揭示給學(xué)生。如新舊知識之間的聯(lián)系與銜接，需要運(yùn)用類比和對比的思想方法;相似知識需要運(yùn)用歸納與總結(jié)的思想方法;元素化合物知識的學(xué)習(xí)既要運(yùn)用歸納，又要用到演繹的方法，等等。

3.化學(xué)思想方法教育勢在必行

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代到來，新知識日新月異，學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該由學(xué)習(xí)前人得出的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)獲得的知識。人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，即在重視傳授現(xiàn)成的科學(xué)知識的同時也要重視科學(xué)方法的教育，要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，教給學(xué)生最有用的知識。正如達(dá)爾文所說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”因此實(shí)施科學(xué)方法教育是教師不可推卸的責(zé)任。

二、化學(xué)思想方法教育的價值

任何一門學(xué)科都包含著學(xué)科知識和學(xué)科思想方法。學(xué)科思想方法在學(xué)科中具有重要的地位和作用，匈牙利哲學(xué)家貝拉·弗格拉希說:“科學(xué)一方面是方法，另一方面是理論;它是二者的統(tǒng)一而不是同一。”縱觀科學(xué)發(fā)展史，學(xué)科思想方法的新突破，總會帶來學(xué)科知識的新進(jìn)展。以力學(xué)為例，牛頓的時空、質(zhì)量絕對化及物體運(yùn)動的“因果律”的思想方法，建立了經(jīng)典力學(xué);拉格朗日用位形空間描述力學(xué)系統(tǒng)的思想方法，產(chǎn)生了優(yōu)于牛頓力學(xué)的拉格朗日力學(xué);哈密頓的“最優(yōu)化”的思想方法，形成了繼往開來的哈密頓力學(xué);愛因斯坦的時空、質(zhì)量非絕對化及“引力幾何化”的思想方法，創(chuàng)立了劃時代的相對論力學(xué)(幾何力學(xué))。

凡是在科學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的革新家，都十分重視學(xué)科的思想方法。

可以看出，加強(qiáng)學(xué)科思想方法教學(xué)，對培養(yǎng)智能型人才具有十分重要的意義。一方面，它是學(xué)科本身全面教學(xué)的需要。學(xué)科思想方法與學(xué)科知識的辯證統(tǒng)一性要求我們在教學(xué)中，既要注重學(xué)科知識的教學(xué)，又要突出學(xué)科思想方法的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，能了解學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。另一方面，它是發(fā)展學(xué)生智能的一條重要途徑。人的智慧和能力不僅在于擁有知識，而且在于擁有獲取知識和應(yīng)用知識解決問題的能力。學(xué)科知識的教學(xué)是傳遞信息的教學(xué)，而學(xué)科思想方法的教學(xué)是形成觀點(diǎn)和培養(yǎng)技能的教學(xué)，因此，為發(fā)展學(xué)生的智能，后者比前者更重要。“授人以魚，不如授人以漁”，“一個差的教師給人們傳授真理，而一個好的教師教會人們發(fā)現(xiàn)真理”，說的也是這個意思。好的化學(xué)教學(xué)成果不是課堂上直接教給學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容本身，而是使學(xué)生領(lǐng)會和掌握隱含在課本內(nèi)容中的化學(xué)思想方法。化學(xué)思想方法是化學(xué)知識的精髓，是化學(xué)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它能使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的真諦，學(xué)會用化學(xué)方法思考和解決問題，并把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來，它是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的源泉。因此，化學(xué)教育界越來越重視化學(xué)思想方法的教學(xué)。

三、實(shí)施化學(xué)思想方法的教學(xué)模式

中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次:表層知識和深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)等化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，深層知識即化學(xué)思想和化學(xué)方法。表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識。學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識。深層知識蘊(yùn)含于表層知識之中，是化學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥表層知識。化學(xué)表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了它們在教學(xué)中的辯證統(tǒng)一性。

基于上述認(rèn)識，我給出化學(xué)思想方法教學(xué)的一個教學(xué)模式:操作—掌握—領(lǐng)悟，對此模式作如下說明:(1)化學(xué)思想方法教學(xué)要求教師較好地掌握有關(guān)的深層知識，以保證在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目的。(2)“操作”是指表層知識教學(xué)，即基本知識與技能的教學(xué)，“操作”是化學(xué)思想方法教學(xué)的基礎(chǔ)。(3)“掌握”是指在表層知識教學(xué)過程中，學(xué)生對表層知識的掌握。學(xué)生掌握的一定量的化學(xué)表層知識，是學(xué)生接受相關(guān)深層知識的前提。(4)“領(lǐng)悟”是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對掌握的有關(guān)表層知識的認(rèn)識深化，即對蘊(yùn)涵于其中的化學(xué)思想方法領(lǐng)悟、體會。(5)化學(xué)思想方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種化學(xué)思想方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況，在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種化學(xué)思想方法，效果可能會更好。

為了加強(qiáng)學(xué)科思想方法教學(xué)，我們也可以實(shí)行單元教學(xué)法。具體做法是:(1)把單元的學(xué)科思想方法教學(xué)作為單元教學(xué)的第一個教學(xué)層次，突出學(xué)科的思想方法。學(xué)科知識是一條宏觀線索，容易認(rèn)識和把握，而學(xué)科思想方法是隱含在學(xué)科知識中的一條微觀線索，不易發(fā)現(xiàn)和把握。因此，在教學(xué)中教師有必要把教學(xué)單元的學(xué)科思想方法教學(xué)，作為單元教學(xué)的第一個教學(xué)層次。教師可通過引導(dǎo)、誘發(fā)向?qū)W生挑明本單元的學(xué)科思想方法，使學(xué)生一開始就注意到本單元的基本觀點(diǎn)和方法，這樣，第二個層次(學(xué)科知識)和第三個層次(學(xué)科技能)的教學(xué)就能順理成章，層層深入。(2)以學(xué)科知識教學(xué)為主體，把學(xué)科思想方法教學(xué)滲透單元教學(xué)的全過程，始終把握住學(xué)科的思想方法。

四、實(shí)施化學(xué)思想方法教育對教師的要求

加強(qiáng)化學(xué)思想方法的教育，關(guān)鍵在于教師。因此，提高化學(xué)教師化學(xué)思想方法的素養(yǎng)至關(guān)重要。一個合格的中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時應(yīng)有豐厚的化學(xué)思想方法素養(yǎng)。不少數(shù)學(xué)家對教師提出過嚴(yán)格要求。克萊因就創(chuàng)造了“雙重遺忘”的術(shù)語，剖析中學(xué)教師的狀況，提出:進(jìn)了大學(xué)忘初等數(shù)學(xué)，作為一個教師，回到中學(xué)，又忘了高等數(shù)學(xué)，這是一種消化道很短的現(xiàn)象。他指出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要居于更高的優(yōu)越地位去教授初等數(shù)學(xué)。波利亞也指出，好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持良好的“做題胃口”，除專業(yè)知識以外，應(yīng)保持廣泛的讀書習(xí)慣。對于中學(xué)化學(xué)教師，這樣的要求同樣適用。因此，化學(xué)教師應(yīng)該努力提高自身的化學(xué)思想方法素養(yǎng)。

提高化學(xué)思想方法素養(yǎng)的方法主要有:第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)思想方法，廣泛閱讀這方面的著作與文章，從中汲取豐富營養(yǎng)。第二，研究現(xiàn)代化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、當(dāng)前概貌與發(fā)展趨勢，努力把中學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的基本思想、基本方法有機(jī)聯(lián)系起來。第三，在教學(xué)中邊鉆研邊實(shí)踐邊提高。教師可結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際研討有關(guān)思想方法問題，努力從思想方法角度研究教材內(nèi)容，認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，開拓學(xué)生思路等。

五、化學(xué)思想方法的分類

談到化學(xué)方法的分類，由于分類所依據(jù)的原則不同，分類也就不同。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)中比較重要而又能有效地指導(dǎo)教學(xué)的有十大基本的學(xué)科思想:辯證唯物主義思想方法、比較與分類的思想方法、類比遷移的思想方法、分析與綜合的思想方法、歸納與演繹的思想方法、等效思想、守恒的思想方法、假設(shè)法、推理法、數(shù)學(xué)工具解題法等。

總之，我認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中緊抓思想方法這條主線，對提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有益處。這樣做既可提高學(xué)生看待和分析化學(xué)問題的角度，又有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識點(diǎn)和知識片斷形成知識的鎖鏈，有利于學(xué)生從整體上把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過知識的傳授、化學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用來開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的動手操作和勇于創(chuàng)新的能力。

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