提高大學(xué)英語聽說能力的策略

摘 要: 隨著社會的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為了提高英語教學(xué)效果，跟上時(shí)代的步伐，各大高等院校都不同程度地進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革。由于中國傳統(tǒng)教育的改變非一日之功，大學(xué)英語聽說教學(xué)仍然存在許多問題。如何才能有效提高學(xué)生的英語聽說能力，本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué) 英語聽說能力 存在問題 提高策略

隨著社會科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息交流技術(shù)對中國的教育產(chǎn)生了巨大的影響。國內(nèi)幾乎所有的高等院校在實(shí)施英語聽說教學(xué)改革的過程中都充分重視了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心和多媒體教室，大力提倡利用現(xiàn)代化的信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求教師上課充分利用多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的確為大學(xué)英語聽說教學(xué)改革提供了有利的條件，但是在現(xiàn)代化的教學(xué)中，大學(xué)英語聽說教學(xué)仍存在一些不容忽視的問題。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容

現(xiàn)在大學(xué)英語使用的教材中，許多聽說內(nèi)容都存在重復(fù)的現(xiàn)象，甚至一冊書中就有幾個(gè)單元重復(fù)或是內(nèi)容相似，關(guān)于電腦和網(wǎng)絡(luò)的話題是重復(fù)頻率最高的。另外，英語語法知識在高中就已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，而口語和聽力則相對薄弱，甚至有的學(xué)生在高中都沒有接觸過口語和聽力，而在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容安排上也無法兼顧。現(xiàn)在，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)英語四、六級考試不直接掛鉤，課堂上教師不作四六級的輔導(dǎo)，有些學(xué)生會選擇性地回避英語課，上自己的專業(yè)課，或是在考過級后就不上英語課，這對教學(xué)組織安排也產(chǎn)生了很大的阻力。

2.課程時(shí)間

大學(xué)英語課程分為聽、說、讀、寫，一般是聽說、讀寫，每周四個(gè)課時(shí)，聽說課兩個(gè)課時(shí)，讀寫課兩個(gè)課時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力需要教師的合理安排和指導(dǎo)。

3.教學(xué)目標(biāo)

雖然大學(xué)英語四、六級考試已經(jīng)不與大學(xué)生的學(xué)位和畢業(yè)掛鉤，聽說在學(xué)生心目中的地位也有所提高，但是由于現(xiàn)代社會挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)仍然建立在傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和考級(大學(xué)英語四、六級等)上，這必然決定教學(xué)目標(biāo)會向應(yīng)試教育傾斜。

4.班級人數(shù)

由于全國各大學(xué)院校逐年擴(kuò)大招生，因而大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)仍高居不下，英語聽說課教學(xué)難以展開。以筆者所在學(xué)校為例，由于是醫(yī)科院校，大學(xué)英語課很難受到重視，一個(gè)班現(xiàn)在最多有120人左右，少也有90人左右，聽說活動在這樣的大班中無法取得預(yù)期的效果。

5.多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)要求教師上課充分利用多媒體教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，過多地依賴這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)忽略了學(xué)生與老師之間的互動，導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了惰性。

二、提高大學(xué)英語聽說能力的策略

1.語音訓(xùn)練

非英語專業(yè)的學(xué)生與英語專業(yè)的學(xué)生相比較存在一個(gè)很大的劣勢，就是沒有系統(tǒng)地進(jìn)行語音訓(xùn)練，發(fā)音不正確，口語不好，聽力也難以提高。還有一些發(fā)音規(guī)則，如連讀、升降調(diào)、簡化、弱化、重讀、失去爆破，以及英式和美式發(fā)音的區(qū)別。因此，非英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在第一個(gè)學(xué)期得到系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。

連讀是英語語音中的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是說話或朗讀的一種語音習(xí)慣。因此，要聽懂地道的英語和講一口地道的英語，就得學(xué)會并掌握連讀。在英語中，升降調(diào)決定了說話人所表達(dá)的意義是陳述或疑問，例如陳述句可以用升調(diào)表示說話人對所講述的事情的不確定，要知道英語中的這種用法才能準(zhǔn)確做題，才能在口語中應(yīng)用自如。聽力材料中還有大量的口語材料，而口語中又大量使用了英語的簡化和弱化的形式。如果學(xué)生不了解簡化和弱化、重讀和失去爆破等發(fā)音規(guī)則，就會對聽力理解產(chǎn)生障礙。我國的英語教學(xué)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，基本上一直是遵循RP(Received Pronunciation)語音體系，即英國音的語音教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的。而隨著社會的發(fā)展，美式英語的影響越來越大。在一些英語教學(xué)當(dāng)中，如VOA及其他的美式英語聽說材料已經(jīng)成為許多教師的備課材料。而對于沒有英式英語和美式英語概念的學(xué)生來說，會對同一個(gè)單詞的不同發(fā)音感到困惑。因此，教師要特別提醒學(xué)生注意兩種發(fā)音體系的區(qū)別，要讓學(xué)生掌握一些美式英語的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律，多接觸美式英語，這對提高聽說能力有很大的幫助。

2.文化輸入

在聽力教學(xué)過程中注重文化背景知識的輸入，不僅能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生的聽說能力的作用也是無法估量的。文化背景知識的學(xué)習(xí)對于提高聽力理解能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高對西方文化的理解能力均具有非常重要的作用。學(xué)生若對西方文化知識缺乏理解，缺少一定的相關(guān)學(xué)科背景知識，僅用漢語的思維邏輯判斷聽力材料，就不能很好地理解英語語言，聽說水平自然難以提高，更談不上很好地應(yīng)用英語語言。要想提高學(xué)生的英語聽力理解能力，英語教師絕對不能忽略學(xué)生的文化背景知識的輸入。

除此之外，還不能忽略本國的文化培養(yǎng)。我認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)過程中除了對西方文化要有所了解以幫助提高聽力、提高口語交流能力之外，對于英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最基本的要求是能用英語來介紹中國文化。在現(xiàn)在這樣一個(gè)全球化的進(jìn)程中，中國正在以一個(gè)新的姿態(tài)邁向世界，中國人要讓世界看到一個(gè)真實(shí)的中國，就要用流利的語言向世界介紹中國文化。中國的傳統(tǒng)文化，如書法、孔子、中西醫(yī)、各種傳統(tǒng)節(jié)日等，還有當(dāng)前中國社會的流行元素、時(shí)尚生活，可以讓學(xué)生拓展視野，豐富聽力和口語材料。

3.聽說結(jié)合

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，英語教師應(yīng)該通過多樣化的課堂活動促使學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)就是通過各種形式學(xué)習(xí)語言知識，運(yùn)用就是語言的運(yùn)用。因?yàn)槁犝f課本身就是傳遞給學(xué)生一些交際語言知識和技巧，與精讀或綜合課的不同在于聽說立足于語言交際運(yùn)用，聽說課既是學(xué)習(xí)知識的過程，又是語言運(yùn)用的過程，聽說課堂的教學(xué)也貫穿著投入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用三要素。教師說明討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，將聽力的內(nèi)容貫穿到口語當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要句子和句子結(jié)構(gòu)。通過口語部分的討論和練習(xí)，學(xué)生熟悉了這堂課的主題和重要句型，在做聽力的時(shí)候就不會感到陌生。在第二部分的聽力教學(xué)時(shí)，第一遍、第二遍讓學(xué)生帶著目的去聽，抓住所要求的信息;在抓住主要信息之后，第三遍就讓學(xué)生精聽，通過速記的方式讓他們逐句寫下關(guān)鍵詞，然后復(fù)述，這樣學(xué)生比較容易達(dá)到訓(xùn)練的要求，同時(shí)也增強(qiáng)了信心。在聽力教學(xué)中，教師一定要把精聽和泛聽結(jié)合起來。精聽可以幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，識別英語語言中的連讀、弱讀、爆破、英式音和美式音之間的差異，糾正以前語音不準(zhǔn)的問題。我在英語聽說課程中就是這樣通過說和聽交替進(jìn)行、螺旋式上升的方式來提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的。

4.英語思維

學(xué)習(xí)一門語言時(shí)應(yīng)該以這種語言的思維去思考，這樣才能投入。大多數(shù)的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)的都是書面英語，聽和說時(shí)用的自然是中國式思維，再加上中國人內(nèi)斂的天性，心理有障礙，羞于開口，雖然發(fā)音不錯(cuò)，詞匯掌握得也不錯(cuò)，對句型的把握也可以，卻突破不了口語關(guān)。沒有找到英語在思維表達(dá)模式、語言交流習(xí)慣和文化背景方面與母語漢語的對比與兼容之處。用林語堂先生的話來說，就是“血和肉是英語，但是骨架子是中文”。這里有一個(gè)很重要的問題就是思維不到位，不懂得英美人的思維模式和我們有很大的差異。針對這種情況，教師要讓學(xué)生多接觸英文歌曲、英文電影、新聞和廣告等西方本土事物，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸學(xué)會用英語來思維。英文歌曲以其優(yōu)美的旋律、歡快抒情的節(jié)奏深受廣大青少年的喜愛，能夠激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的積極性。聽英文歌曲有利于緩解學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生對英語聽力的親近感，還有利于教師因勢利導(dǎo)，用地道的語言構(gòu)造形式解析抽象的詞法、句法，讓他們知道提高口語的重要性，并懂得如何學(xué)習(xí)和怎樣提高英語聽力和口語。在電影、新聞和廣告中，我們常常可以找到與之相對應(yīng)的文化和社會背景知識，經(jīng)常觀看可以讓自己融入其中，思維方式也會隨之改變。

三、結(jié)語

英語不僅僅是一門知識，更是一種技能，也就是俗話中所說的“拳不離手，曲不離口”。訓(xùn)練英語聽說的最根本的辦法還是大量聽、大量背，不斷模仿，這是純熟掌握一種技能的根本訣竅。一個(gè)完全沒有聽過英語的人，不可能突然有一天擁有良好的聽力，一個(gè)偶爾說幾句英語的人也不可能會說一口流利的英語。英語聽說是一個(gè)量的積累的過程，Practice makes perfect.(熟能生巧)。

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