思品教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

摘 要: 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯得尤為重要。本文作者在平時(shí)的思品教學(xué)實(shí)踐中，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，取得了一定的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞: 初中思品教學(xué) 積極性 主體作用

新課改帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣，而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎么樣。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“我灌輸，你接受”。為了“節(jié)省時(shí)間，提高成績(jī)”，教師把知識(shí)咀嚼爛了再喂給學(xué)生，為了“節(jié)省時(shí)間，提高成績(jī)”，教師恨不得把一分鐘掰成兩半用，不可能留出多少時(shí)間給學(xué)生思考、探究，這種灌輸式教育不但不能使學(xué)生得到發(fā)展，反而容易使學(xué)生變得被動(dòng)、依賴甚至厭學(xué)。為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。那么，在初中思品教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?下面我結(jié)合平時(shí)的思品教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅c(diǎn)做法。

1.留給學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間

從學(xué)生的心理發(fā)展水平來(lái)看，剛開始上課，學(xué)生從喧鬧的課間環(huán)境回到課堂，需要一段時(shí)間穩(wěn)定情緒，這段時(shí)間教師最好與學(xué)生交流已獲取的知識(shí)。我把課堂前五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生將從書上看到的、在課堂上聽到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，也就是說(shuō)讓學(xué)生把課講給老師、學(xué)生聽，以便老師更大程度地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是激勵(lì)全體學(xué)生真正接受、消化和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的有效舉措。

剛上課時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出上一堂課所學(xué)的知識(shí)，然后其他學(xué)生提出兩三個(gè)問題，由這位學(xué)生來(lái)解答。剛開始學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)講得很含糊，甚至說(shuō)不上來(lái)，必須通過其他學(xué)生及我的提醒。后來(lái)，大部分學(xué)生都能說(shuō)得很好，也能夠認(rèn)真聽講，并能夠提出自己想問的問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用更加全面、扎實(shí)，提高了分析問題、解決問題的能力。

2.留給學(xué)生思考本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是自學(xué)，這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，精講教學(xué)內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，把時(shí)間留給學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生年齡雖小，但思想敏銳，對(duì)事物的看法往往有自己的一套，他們對(duì)于老師的思想教育和書本上的內(nèi)容，往往不以為然。這時(shí)，老師如果是裝聾作啞或是狠狠批評(píng)，不僅不能從根本上解決問題，反而會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面效應(yīng)。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)民主教學(xué)，把思想的交流和碰撞交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)他們的感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，才能引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的情感體驗(yàn)和道德認(rèn)知。

例如，在講學(xué)會(huì)調(diào)控情緒這一課時(shí)，七(5)班的小黃同學(xué)在下面手舞足蹈，哇哇亂叫，我靈機(jī)一動(dòng)，何不叫一位學(xué)生上講臺(tái)，看他如何處理這件事。我選擇了坐在他后面的學(xué)習(xí)進(jìn)步較大，上課積極發(fā)言，但平時(shí)也愛動(dòng)的小孫同學(xué)。我說(shuō):“小孫同學(xué)，你對(duì)剛才小黃的所作所為有什么感受?假如你是老師，你會(huì)如何處理這件事?”小孫同學(xué)說(shuō):“我感到很生氣，因?yàn)樗徽J(rèn)真聽課，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)，讓他到后面站著。”小黃同學(xué)自己乖乖地到后面站著。過了幾分鐘，小孫同學(xué)說(shuō):“我有點(diǎn)后悔了，還是叫他回來(lái)吧，剛才我太激動(dòng)了，沒有好好想一下。”小黃同學(xué)回到自己的座位上，紅著臉，低著頭。我緊接著問:“剛才小孫同學(xué)從處理這件事中學(xué)會(huì)了三思而后行，這就是排解不良情緒的什么方法?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“理智控制法。”我繼續(xù)問:“他還學(xué)會(huì)了站在老師的角度思考。這屬于理智控制法中的什么方法?”學(xué)生齊答:“換位思考法。”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教材承載著知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和體驗(yàn)，需要學(xué)生真正參與到教學(xué)中，需要他們通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。把時(shí)間讓給學(xué)生，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)展的能力。

3.留給學(xué)生分析作業(yè)中典型錯(cuò)題的時(shí)間

教師在批改作業(yè)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些典型錯(cuò)題。對(duì)于作業(yè)中的典型錯(cuò)題，先讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，教師則可以把這些題目作為探究性學(xué)習(xí)的基本素材，開發(fā)這些題的潛在功能，從而不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能深化知識(shí)內(nèi)涵，達(dá)到舉一反三的效果。如有這樣一道材料型選擇題:“小華因?qū)蠋熡幸庖姡险n總不認(rèn)真，張老師提醒他，他不理，張老師批評(píng)他，他當(dāng)堂頂撞老師。每次上課大家都膽戰(zhàn)心驚，怕小華與老師發(fā)生沖突，影響正常上課。你覺得小華要改善與老師的關(guān)系應(yīng)該怎么做?①換位思考、從老師的角度看問題，②正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，③原諒老師的錯(cuò)誤，④主動(dòng)與老師溝通。”很多同學(xué)都錯(cuò)選了③原諒老師的錯(cuò)誤，而且他們還認(rèn)為自己選得對(duì)。當(dāng)我讓學(xué)生自主分析錯(cuò)誤的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)材料中并沒有提到老師犯錯(cuò)誤，所以與本題無(wú)關(guān)。有個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)向大家解釋說(shuō)明，她說(shuō)我們以前做過的一道類似的題中提到了:“有一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小疏忽，而與老師發(fā)生爭(zhēng)吵”，可能大家是把兩道題弄混了。她的講解使其他同學(xué)都心悅誠(chéng)服，達(dá)到了意想不到的效果。

學(xué)生自己思考、探究、討論并得出答案需要花些時(shí)間，但這是一個(gè)讓學(xué)生終身受益的做法，是一個(gè)讓學(xué)生真正成長(zhǎng)的過程。接受教育是人生命中的重要?dú)v程，它追求的是生命質(zhì)量的完善。蛹咬破自己的繭子，羽化成蝶的過程是痛苦而艱難的，它必須憑借自身的力量完成生命的這次飛躍。但是，經(jīng)歷了這樣的歷程，它從此就可以振動(dòng)薄薄的羽翼，翩翩起舞了，而那些沒有沖破繭殼束縛的幼蟲卻永遠(yuǎn)失去了自由的機(jī)會(huì)。

在初中思品教學(xué)中，只有把課堂時(shí)間還給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能真正解決學(xué)生的困惑，才能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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