加強小學生課外閱讀習慣的培養

若把電視機、電腦、書本放在學生的面前，他們大多會先打開電視機或電腦，很少會人選擇書本。課余時間，已經很少有學生能靜下心來，捧起一本書，細細地品味了。漸漸的，他們對閱讀失去興趣，也會離書本越來越遠。

語文課程標準中明確規定了不同學段學生課外閱讀總量的要求，對于小學生而言，從一、二年級的不少于5萬字，到五、六年級的不少于100萬字，可見僅靠課本上數量有限的幾篇文章，是無法滿足學生閱讀需求量的，更不用說能培養出視野開闊、知識豐富、具有創新能力的人才了。那么，我們該做些什么呢?我們應該培養學生良好的閱讀習慣，讓他們感受到在浩瀚的書海中遨游的快樂，將閱讀轉化成一種休閑享受。

一、激發學生課外閱讀興趣，培養習慣

興趣是最好的老師，也是學生主動閱讀的內驅力。只有當學生有了濃厚的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。閱讀是“無我的回響交流過程”，只有當讀者真正地走進書本，才能體會到字里行間所蘊含的真諦。所以，作為教師，我們要盡力激發學生的課外閱讀興趣，讓學生能愉快地進行閱讀，讀他們想讀的書，學他們想學的知識。

1.選擇適合學生身心特點的書籍組織閱讀。

低年級的學生識字不多，我們可為其選擇含有半圖半字的淺近童話、寓言、故事、兒歌等課外書進行閱讀。這種類型的課外書可以將抽象的文字轉化成直觀的圖像，讓學生能借助圖片來進行內容理解，簡單易懂，符合學生的年齡特征。中年級學生則可多閱讀那些文字兼美的敘述性作品和優美詩文。而到了高年級，則可以在中年級的基礎上再多選擇一些文學作品、科技作品、淺近的議論文、文言文進行閱讀。因為這一階段的學生已經有了一定的語文素養和生活積累，重要的是運用語文素養和生活積累來讀懂作品，享受閱讀后的獲得收獲的快樂。

2.給予學生自由閱讀的空間，讓學生自由選擇想看的書本。

閱讀需要空間，學生需要自由選擇權。簡單地說就是讓學生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀。我們要盡量減少對學生的束縛，讓學生有選擇適合自己胃口的讀物的權利，這樣閱讀不僅有助于學生個性化的形成，更有助于學生各方面的知識的攝入。

3.開展形式多樣的閱讀活動。

培養學生的閱讀興趣，除了要多閱讀書本以外，更要向學生提供展示自己閱讀成果的機會，從而進一步激發學生的興趣。例如我們可以利用班隊，以講故事的形式開展課外閱讀演講會、朗讀擂臺賽，或是將讀到的故事用表演的形式表達出來等形式。

二、教給學生課外閱讀方法，培養能力

教師除了要引導學生愛上讀書外，更要讓他們學會讀書，使他們不僅在任課老師的指導下會閱讀，而且在課外能獨立閱讀，這樣才能讀得更好且更有收效。此外，課堂是學生學習知識的重要途徑，因此作為讀書的指導者，我們應該教會學生行之有效的閱讀方法。

1.勤思考。

(1)思考文章內容

在閱讀過程中，當讀到優美動聽的句子時，我們就應該停下來想一想，這句話好在哪里，作者為什么這樣寫，如果是自己執筆還可以怎樣寫?讀完一篇作品又可停下來想一想，這篇文章寫了些什么，讀了這篇文章我又學會了什么?

(2)思考閱讀方式

在閱讀時，可以根據不同體裁、不同類型的文章選擇不同的方式進行閱讀。若是閱讀那些能輔助理解課文內容的書，或是能使人博學多聞，知識性、科學性很強的書，如《十萬個為什么》、《上下五千年》等，就應該精讀，讀書時要聚精會神，深入鉆研，對書本中的精華部分要進行分析和理解。若是閱讀一般的網站、報紙、雜志等這類有利于開闊視野，擴大知識面的讀物。一般只需略讀，即看看大標題或選擇重點進行閱讀，了解大意就可以了。

2.勤動筆。

(1)摘抄內容

俗話說:“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！蔽覀儜岢珜W生多做讀書筆記，這樣有利于學生加深對課外閱讀內容的理解和記憶。每個學生可以準備一個“采蜜集”，閱讀時每當發現精彩內容、優美語句、成語或名言警句，就可以把它們分門別類地摘抄到“采蜜集”里。

(2)標記號

讀書時，我們應鼓勵學生根據不同的需要，在自己的書上多作不同的記號。例如遇到有疑問的地方打上“?”，有機會可以向教師或父母詢問解答。若讀到精彩的語段或詞語時可以用“______”劃出，之后再將其摘抄到自己的“采蜜集”里。

3.勤誦讀。

除了要大量閱讀課外讀物，做好“采蜜集”的摘抄外，還要把摘抄下來的內容搬進頭腦“貯存庫”里，勤誦讀，這樣才能將別人的東西化為自己的東西。日積月累，頭腦里的東西也就越來越多，當需要運用時，就可以信手拈來了。

三、搭建課外閱讀交流平臺，發展個性

《語文課程標準》中明確指出:“閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為?！币虼?，當學生閱讀課外書籍時，一定會有自己獨到體會和見解。教師應鼓勵學生多進行閱讀交流，將自己的獨到見解與大家一同分享。

此外，還可以組織學生根據課堂上所學的內容，進行課外補充閱讀，再在此基礎上舉辦一些閱讀交流比賽。例如學習了語文書第8冊中的《三顧茅廬》后，教師可以組織學生課后閱讀名著《三國演義》，多了解一些三國故事，舉辦一個“三國故事交流會”，讓學生將看到的一些小故事講給同學聽。又如學了植物之類的常識性課文后，可以進行“一分鐘知識競賽”;學了童話或寓言故事之類的課文后，開展“講故事比賽”。

針對學生閱讀的不同內容，還可以開展“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發明信息或國內外新聞。以小組為單位進行手抄報的制作比賽，看誰的內容最豐富、形式最新穎，并將一些好的作品在教室的學習欄中展出。

開展這些交流活動，既能促進學生的課外閱讀，又能活躍他們的課余生活，還能促使學生在智力訓練中提高自我，鍛煉口頭表達能力，增強記憶效果。

古人云:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睆V泛的課外閱讀，能使求知的人從中獲知，使無知的人變得有知。因此，在小學階段，我們應培養學生良好的課外閱讀習慣，使學生增強對知識的渴求，進而達到“博采”“長才”的目的。