家庭課程資源在生物教學(xué)中的作用

摘 要: 家庭課程資源是課程資源的一部分。本文作者從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的情感價值觀三個方面對家庭課程資源在生物教學(xué)中的作用進行了分析。

關(guān)鍵詞: 生物教學(xué) 家庭課程資源 作用

傳統(tǒng)教學(xué)對課程資源的理解往往局限于教師、教具、課堂、實驗室這些校內(nèi)環(huán)境。這種狹隘的資源論，會對學(xué)生的探索欲、求知欲造成障礙，對學(xué)生的動手能力、實踐能力有所限制，不利于學(xué)生形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。在新課程標準中，課程資源主要包括三部分:校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源和信息化課程資源。家庭資源既包括校外課程資源又包括信息化課程資源;既是指有形的物質(zhì)資源，又包括如學(xué)生已有知識經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等這些無形的資源;既是課堂教學(xué)后知識鞏固的保障，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高生物素養(yǎng)的“活水源頭”。家庭課程資源對學(xué)生發(fā)展具有重要的、獨特的作用，在生物教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下方面。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。開發(fā)家庭課程資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。學(xué)生在家庭中，可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等資源，了解最新生物發(fā)展信息和技術(shù)，諸如克隆技術(shù)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。這些知識在課堂上往往由于客觀條件的限制，學(xué)生比較難以理解，而這恰是學(xué)生很感興趣的知識。通過家庭多媒體資源，學(xué)生可以收集多方面的圖文資料，利用錄像、動畫等媒體，去深入理解這些知識。這是充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在享受過程的同時，還能品嘗到收獲新知識的喜悅。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住家庭活動進行挖掘使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講授微生物時，我告訴學(xué)生它可以用于釀酒、制作泡菜等食品加工。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，在家庭中和父母一起完成“制作甜酒”的實驗。很多家長都有制作甜酒的經(jīng)驗，但往往缺乏理論依據(jù)，而學(xué)生在完成實驗過程中，能向父母介紹所學(xué)知識如微生物的作用、發(fā)酵的原理、制作甜酒的注意點……全家品嘗著自制的食品，交流著成敗經(jīng)驗，其樂融融，更重要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，在新課程改革全面實施的今天，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生能力是教師的主要任務(wù)，利用家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一條重要途徑。

1.利用家庭多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

在當今這個信息時代中，科學(xué)知識每隔幾年就進入一個半衰期，科學(xué)知識創(chuàng)新的活躍程度是人類歷史上從未有過的。面對這知識的海洋，從中選擇收集有用的信息是關(guān)鍵的一步。在家庭中，利用電腦網(wǎng)絡(luò)、電視DVD、報刊雜志等這些媒體，就能收集到很多有用有益的信息。

例如在學(xué)習(xí)“認識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，我布置學(xué)生回家收集各生態(tài)系統(tǒng)的圖文資料，并制作成小報進行交流評比。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻高漲起來，有的從網(wǎng)上搜索下載，有的到書店圖書館摘抄記錄，有的買來相關(guān)DVD音像資料，看完以后寫觀后感，有的甚至帶上相機到相關(guān)環(huán)境拍攝照片……在收集了大量信息資料后，學(xué)生利用課余時間，對文字信息進行加工提煉整理，對圖片資料進行打印、繪畫，制作電腦小報、手抄小報等各種形式，鍛煉了收集信息、處理信息的能力。

2.利用家庭小實驗培養(yǎng)學(xué)生動手和觀察能力

生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，做生物實驗是學(xué)生最喜歡的一項活動。學(xué)生通過動手實踐實驗，可以鞏固理論知識，激發(fā)探索求知欲望，從而提高生物素養(yǎng)。利用家庭可用資源適當進行實驗是對學(xué)校課堂生物實驗的一種有效補充。例如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)與生物圈相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以在家庭中自制生態(tài)瓶，觀察生物因素和非生物因素的關(guān)系，觀察這個小生態(tài)系統(tǒng)的運行情況。在這個小實驗中，生態(tài)瓶的制作能鍛煉學(xué)生動手能力，而每天細心的觀察記錄則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。又如布置學(xué)生在家庭中發(fā)豆芽，黃豆是家庭中常見的種子，學(xué)生可以在家細致觀察種子的結(jié)構(gòu)，了解種子萌發(fā)的變化過程，探究種子萌發(fā)的條件。這一系列的小實驗，能鍛煉學(xué)生耐心操作、細致觀察的能力。

3.利用身邊家庭資源使學(xué)生學(xué)會思考

愛因斯坦曾說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。那如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題呢?要靠平時細心觀察和勤于思考。在家庭中可觀察的生物現(xiàn)象遠比在課堂豐富的多。例如有學(xué)生觀察到水果放在冰箱中保存時間較長，提問:“為什么低溫水果容易保鮮?”有學(xué)生提問:“在家種植植物時，多施肥，反而使植物很快死亡，這是為什么?”有學(xué)生提問:“雞蛋的蛋殼上有許多小孔，它們有什么用?”有學(xué)生提問:“為什么自己父母都是雙眼皮，而自己為什么是單眼皮?”……諸如此類的問題有很多，學(xué)生只要做個有心人就會發(fā)現(xiàn)，這些問題恰恰和生物學(xué)有著密切的關(guān)系。學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和提出問題，能使原本被動地接受變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好的情感價值觀

當今社會，由于物質(zhì)生活的豐富和優(yōu)越，眾多思想潮流的沖擊，部分學(xué)生的家庭責任感、社會責任感越來越淡薄甚至缺失。要改變這種現(xiàn)狀，對學(xué)生進行思想道德教育，責任感教育尤為重要。但這種德育教育僅僅停留在班會課上，使用簡單說教的方法是不夠的。教師應(yīng)通過開發(fā)利用家庭課程資源，讓學(xué)生在生活中潛移默化地提高責任心。例如在學(xué)習(xí)“合理的膳食”這節(jié)內(nèi)容時，我通過讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，為自己和家人設(shè)計食譜，并布置學(xué)生和家長利用休息日一起去菜場買菜，一起進廚房烹飪。這樣的活動，不僅能讓學(xué)生深刻理解合理膳食的重要性，并在家庭中宣傳合理營養(yǎng)、健康飲食，而且能使學(xué)生體會到家長的艱辛，產(chǎn)生愛家庭、愛父母的情感。又如在學(xué)習(xí)了“環(huán)境與人類活動”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境保護要落實在行動上，要從身邊做起。我布置學(xué)生每天至少要完成一件環(huán)保小事:廢舊電池集中收集處理、用環(huán)保購物袋取代塑料袋、向父母宣傳紙張重復(fù)使用、使用無磷洗衣粉……學(xué)生逐漸把保護環(huán)境、節(jié)約資源內(nèi)化為習(xí)慣，增強了社會責任意識。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，人類的衣食住行離不開生物，家庭中許多方面都與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系。教師要勤于探索、勇于實踐，充分合理地開發(fā)利用家庭課程資源，正確處理好學(xué)校的課程資源和家庭課程資源之間的關(guān)系，正確處理好學(xué)生、教師和家庭的關(guān)系，使生物教學(xué)和教育更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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