如何培養中學生的英語自學能力

摘 要: 英語學習需要自學能力的培養，特別是中學階段學生英語自學能力的培養更加重要。它不僅是學生繼續深造的需要，還是學生步入社會后生存與發展的需要。它可以激發學生的求知欲，使自學成為他們的內在需要，讓學生從苦學到樂學、從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。自學能力的培養需要教師有步驟、有計劃地引導、監督和培養。

關鍵詞: 英語學習 自學能力 培養

一、預習方法的指導

古語云:“學起于思，思起于疑。”課前預習就是“導引”，在講解每課之前，我都向學生提出明確的預習目的，學生明確了“學什么”、“學會什么”、“掌握什么”，以及“怎么學”，學習就有了方向，學生的學習就會由被動地求知變為主動地探尋。預習可包括:“1.詞匯方面的預習。要求學生通過查字典預習新課中的生詞，借助字典去解釋課文中出現的語言點的英語釋義。2.課文方面的預習。包括嘗試找出其中的英語習慣用法、固定搭配的句型;完成文章前面的閱讀理解題;找出主題句或段落大意;分析難句和重點句子。3.思考或討論無唯一答案的問題。”

新課內容經過預習之后，學生學起來就能抓住重點、難點，能積極配合老師的課堂教學活動，養成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的好習慣，逐步培養了他們預習功課的能力。

二、聽課方法的指導

聽課是學生學習過程中最重要的環節，不同的聽課方式會產生不同的聽課效果。真正“聽課”的學生應該充分調動一切感官，養成眼看、耳聽、口念、手寫、腦記五官并用的聽課習慣。學生上課時應專心聽講，強化“有意識記”，盡量在課堂內記住課文或練習中的生詞、短語，以及重要的句型和句子，并把它們記在筆記本里，以備復習迎接考試之用;上課時不能只滿足于把課聽懂，而應全身心積極地投入到老師精心設計的課堂教學活動中。教師提問時，學生應主動爭取回答問題，鍛煉自己的英語口語，不怕出差錯，當老師請其他同學回答問題時，自己應在心里默答，然后與正確答案相比較。

三、學習方法的指導

教學是教與學的活動過程，是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的一個完整的教學體系。學生要真正掌握知識、獲得能力，除了教師的指導作用外，還要發揮學生的主觀能動性。教師既要注重教法，更要研究學生的學法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的金鑰匙。

1.科學地記憶單詞。

單詞是組成句子的基本單位，就像漢字一樣，中學階段的英語學習就如同小學階段的漢字識字階段，必須牢記單詞。但在缺乏英語語境的情況下，機械地記憶單詞相當困難，且不牢固，把單詞放到句子中、文章中去記，不失為明智之舉。這就要求學生大量閱讀，背誦好的文章、段落或句子，教師要注意培養學生的發散性思維，積極運用構詞法、讀音規則、拼寫規則等方法對學過的單詞進行歸納總結。應用是學習知識的目的，同時也是掌握知識的最有效方法，因此，教師應注重培養學生在書面語和口語中運用詞匯的能力和習慣，在應用中記憶單詞，豐富詞匯量。冰凍三尺非一日之寒，不要急于求成，欲速則不達。

2.靈活地學習語法。

語法令許多學生深感頭痛，同樣，語法也不能孤零零地學習。教師應經常讓學生背誦一些典型的句子或段落，在句型中、篇章中學習語法不失為一舉兩得的學習方法。因為語法始終是為語言服務的，在交際中學語法的同時又在語法中學交際，何樂而不為呢?教師應注重培養學生的語感，在交際中感知語法，逐步克服學生對語法的畏難情緒。

3.聽說能力的訓練。

隨著教學改革的不斷深入，培養學生的聽說能力成為英語教學的目標，而對于漢語環境中的中國學生而言，難度可想而知。要想提高學生的聽說能力，教師責無旁貸。在培養學生獨立思考的前提下，教師應不斷探索發現各種有效方法，教給學生，以盡快提高學生的交際能力。掌握扎實豐富的基礎知識是進行聽和說的基礎，因為只有當大腦中的語言信息量達到一定程度的時候，你才能進行口語表達，才能聽懂。其次就是要積極創設情景，課上課下多訓練，鼓勵學生大膽地說，幫助他們克服羞怯心理、樹立自信心。如做游戲、開英語晚會、舉辦英語角等，鼓勵學生多用英語交流，多聽英語廣播、錄音，多看英文電視節目，多閱讀英語文章等，這些對提高聽說能力都是大有裨益的。

4.寫作訓練。

“寫作使人精確”。平時讓學生多寫，養成寫英語日記的習慣，有意識地使用學過的詞匯、句型、語法等，學會用英美人的思維方式進行思維，使用地道英語，避免中國式英語，克服因文化差異造成的語言障礙。

四、學習積極性培養和形成的指導

根據學生的特點，培養學生的興趣，激發每個學生的學習熱情，是培養自學能力的一個重要方面。

1.因材施教，培養興趣。

根據學生的學業水平及個性特點的不同，教師應采取不同的教育教學方式，使之共同進步，避免兩極分化的產生。如提問時應按問題的難易程度提問不同層次的學生;耐心幫助后進生;對有進步的學生及時加以表揚鼓勵;耐心解答各類問題等，使每個學生都體驗到成功的喜悅，從而增強自信，對英語產生興趣或興趣不減，這是學好英語的前提。

2.加強趣味性教學。

根據學生的年齡特征，教師應采用多種教學方法活化課堂教學，激發學生的學習熱情。如教唱英文歌曲、做單詞接龍游戲、采用簡筆畫教學、進行化妝情景表演等，使學生產生學好英語的強烈愿望，從而激發學習積極性，變“學海無涯苦作舟”為“學海無涯樂作舟”。

五、學習過程分析和總結的能力的指導

教師可幫助學生分析自身的優勢和缺點，正確認識自己感知、記憶和思考的過程，預計自己操作的成績，有計劃地分配學習時間和精力，檢驗自己的學習結果，指導學生總結自己學習活動的規律，引導他們把自己的學習過程本身作為認識思考的對象。事實證明，這是提高學習能力，特別是自學能力的有效方法。

六、學生查閱資料和工具書的習慣的指導

學生的自學不應限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手，所以查閱工具書的能力也是培養自學能力的重要方面。在知識浩如煙海的現代社會中，人們不可能記住許多知識，而信息的檢索能力則成為適應社會的一個重要方面。因此，教師應創造機會讓學生查閱資料和工具書，這一良好習慣的養成將會大大拓寬學生的知識面，從而使學生感受到自學的樂趣，進而激發更強烈的求知欲望。如在學習有關美國歷史、地理、風俗等篇章時，布置美國歷屆總統、美國的主要大城市、美國的重大節日等話題，讓學生查閱資料得到有關信息;讓學生學會使用英漢辭典和漢英詞典，尤其是預習課文時，碰到生詞和不懂的詞組，應主動查閱辭典，在查閱辭典的過程中，則可能獲得更多的信息。

七、復習方法的指導

英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化復習。復習既是加深對所學知識的系統理解和鞏固的過程，又是提高語言運用能力的重要環節，可把鞏固所授的知識方法分為課內當堂復習和課外自習復習兩種。到了考前，要求他們根據自己的知識缺漏進行復習，為此，可向學生介紹許多有效的復習方法，其中一條復習方法是“抄”。第一個“抄”是“抄”書，抄書包括抄單詞、課文及短文性的練習，通過抄書，可以讓學生不斷地接觸到以往的單詞，并可以培養語感、熟悉句型，第二個“抄”是把自己認為有用的知識分門別類地抄，如:特殊的介詞用法作一類、易錯的短語作一類等。一個本子抄一類，既好記又方便攜帶。第三個“抄”是要把自己平時在練習、測試中做錯的題抄下來，復習的時候重點看，這樣可防止在相同的地方再摔跤。

“授人以魚，不如授之以漁”。教學的目的不是簡單地把知識傳授給學生，而是教會學生掌握科學的學習方法，提高自學能力，為他們以后乃至終生的發展奠定基礎。

參考文獻:

[1]華夢麟.淺談中學英語自學能力的培養[J].南方論刊，2004，(7).

[2]蔡玉霞.淺議培養中學生的英語自學能力[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版)，2002，(2).

[3]左煥琪.外語教育展望[M].東北師范大學出版社.

[4]章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1993.

[5]夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M].廣西教育出版社，2001.