怎樣才能有效優(yōu)化英語課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中只有遵循英語教學(xué)的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)真鉆研教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能有效地提高授課效率，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個師生共振的英語學(xué)習(xí)空間。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，“寓教于樂”

“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在能力，特別是對初學(xué)者來說，他們有了興趣就能克服困難，全神貫注地積極思維，就能發(fā)現(xiàn)自己潛在的學(xué)好這門學(xué)科的能力和信心。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

在英語教學(xué)中，實(shí)物教學(xué)、簡筆畫教學(xué)、電教手段及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)等都是可用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。例如，在教授詞匯時，我總是有意識地利用一些相關(guān)的實(shí)物，如:蘋果、香蕉、桔子、尺子、手表、鋼筆等。通過這些實(shí)物，讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語把它們表達(dá)出來的欲望，這樣就引起了學(xué)生的求知欲和興趣。然后，教師就可以邊設(shè)疑邊講解，同時出示實(shí)物教授單詞。學(xué)生由此學(xué)到的知識就能記得牢固。實(shí)物教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的實(shí)物都能帶到現(xiàn)場的，如一些自然現(xiàn)象、河流、山脈、日、月、星、辰等，這時就適宜用簡筆畫教法。此時，教師可以在黑板上簡單地畫出這些東西，也可提前制成圖片，并配上適合圖畫的文字加以說明。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以把圖片和所學(xué)的知識有機(jī)地結(jié)合起來。這種圖文并茂、活化教材的教學(xué)方法，教學(xué)效果極佳。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，既要考慮活動的趣味性，又不能忽視教學(xué)內(nèi)容的高密度、條理性及層次性。教師要真心理解“寓教于樂”的內(nèi)涵。“教”不僅僅指教學(xué)內(nèi)容，還指教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)學(xué)生的智力及非智力因素。

二、深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，在課堂上學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)英語語音知識，如:語音、詞匯、句型和語法等，還要進(jìn)行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生，現(xiàn)行的英語教材比較注意各個階段的銜接，它在語法上采用“循環(huán)式”編排，在詞匯要求上遵循“循序漸進(jìn)”的原則，在功能項目上注重各階段緊密結(jié)合。各年級的教材均以“單元式”編排，每個單元的編寫以一個內(nèi)容為中心，配一兩個或三個語言或語法項目，并將這些語言形式兩者并重的原則，這種教材的編寫模式徹底改變了舊教材那種以語法為綱、以課文演繹語法并為語法服務(wù)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了以內(nèi)容為中心、語言形式為內(nèi)容服務(wù)、以交際能力的培養(yǎng)為教學(xué)原則和目的。每單元包括對話、閱讀、操練、鞏固等不同課型，教師和學(xué)生均能很快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師，因此，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和熟悉教材，并根據(jù)各階段教學(xué)的不同要求，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，與其次要注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能保證英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語而采取的各種學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評價策略、認(rèn)知策略和交際策略。

情感策略:主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學(xué)好外語的信心、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義等。

管理評價策略:主要指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略，例如:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)感動經(jīng)驗、反思學(xué)習(xí)效果等。

認(rèn)知策略:主要指學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行的思維活動及思維方法。例如:善于做筆記、善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，借助語境學(xué)習(xí)詞匯、注意觀察、分析和歸納、使用工具書等。

交際策略:主要指學(xué)生為了爭取更多的實(shí)際機(jī)會，維持交際和提高交際效果而采取的各種策略。例如:善于創(chuàng)造機(jī)會使用外語，借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果，注意遵守交際習(xí)俗等。

要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師必須深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時的教學(xué)之中。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性

大部分教師都能意識到英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。許多教師也都盡力做到讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動。但是由于學(xué)生各自的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感毅力及學(xué)習(xí)環(huán)境、條件都不一樣，因而在同一個班級里，同一教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和理解的能力不盡相同，甚至存在很大差異。同時這種學(xué)生的個體差異往往又被忽視，因此，教師在教學(xué)中，對不同的學(xué)習(xí)要采用不同的方法，即因材施教。因材施教是按照學(xué)生的個性差異進(jìn)行“有的放矢”的教學(xué)，在實(shí)施“因材施教”這一教學(xué)原則時，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，同時也應(yīng)充分意識并尊重教學(xué)對象的個體差異，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段。我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要清楚學(xué)生興趣的多樣性、陣發(fā)性和普遍性等特點(diǎn)。對初中學(xué)生來說，教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和趣味化可以激發(fā)并操持他們的學(xué)習(xí)興趣。英語教師良好的儀表、談吐、發(fā)音及豐富的知識等也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，將不同層次的學(xué)生分層次教學(xué)，滿足各層次水平學(xué)生的要求，針對學(xué)生的不同層次，對所學(xué)的知識點(diǎn)也應(yīng)提出不同的要求，即熟練掌握會應(yīng)用—掌握會用—掌握。另外，還要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以通過增加問題的難度，引導(dǎo)他們獨(dú)立、深入地思考問題，培養(yǎng)他們解決深層次問題的能力，從而激發(fā)并保持他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。

顯然，教師的任務(wù)不但是教書，更重要的是育人。要使學(xué)生健康成長，首先，要培養(yǎng)他們良好的個性。教學(xué)的目的不僅是教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，而要達(dá)到“會學(xué)”這一目的，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。良好的個性是完成“會學(xué)”的前提條件。因為學(xué)生沒有良好的個性，就只能停留在學(xué)會的層次上，難以升華，躍入“會學(xué)”的境界。大凡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，都具有良好的個性，個性的完善與全面發(fā)展同步前進(jìn)，個性推動了發(fā)展，發(fā)展豐富了個性，培養(yǎng)個性，必須從低年級抓起，這是我在教學(xué)中的深切體會和感受。

總而言之，“教學(xué)有法，卻無定法”，中學(xué)英語教學(xué)法是一個永恒的課題，所謂“仁者見仁，智者見智”。我對初中英語課堂教學(xué)的探索與思考，主要體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)和分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂”，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。