我國多媒體輔助外語教學研究的現(xiàn)狀調查

摘 要: 本文對近十年(1999—2009) 中國期刊全文數(shù)據(jù)中五種主要外語期刊刊登的有關多媒體輔助外語教學研究的文章作了統(tǒng)計和文獻研究，結果顯示:(1)研究呈現(xiàn)上升的態(tài)勢; (2)研究對象主要是非英語專業(yè)本科生;(3)研究內容雖涉及外語教學的各個方面，但主要涉及教學模式和理論研究方面; (4)研究方法主要是理論研究。通過對研究成果的綜述，發(fā)現(xiàn)目前我國多媒體輔助外語教學研究存在偏重理論研究、實證研究較少、深度不夠、研究對象范圍太窄等問題，并針對這些問題提出了建議。

關鍵詞: 多媒體技術 外語教學 研究現(xiàn)狀

1.引言

近幾年來，隨著高校的不斷擴招，高校的教師資源短缺，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生在聽、說、讀、寫等方面的全面提高，急需改革。另一方面，隨著多媒體技術的不斷完善和發(fā)展，多媒體在教學應用方面得到不斷推廣，多媒體技術和設備應用逐漸進入各個級別的外語教學之中，特別是在輔助語言教學的實際應用方面，多媒體更是發(fā)揮了重要的作用。由于多媒體輔助外語教學的作用與日俱增，多媒體輔助外語教學已經(jīng)成為目前學者研究的一個重要課題。特別是國內學者越來越重視多媒體運用于外語教學上的研究。到目前為止，有關多媒體教學的論文，無論是在其研究的數(shù)量上，還是研究的質量上，都獲得了重要的成果。

我收集了近十年來發(fā)表在中國期刊全文數(shù)據(jù)中五種核心期刊的有關多媒體輔助外語教學研究的文章，共統(tǒng)計出有關多媒體輔助外語教學研究的論文82篇(見表1)，作為本文的研究對象。通過對文獻的研究，分析了我國十年來多媒體輔助外語教學研究的現(xiàn)狀和特點，揭示了該領域研究的發(fā)展歷程和存在問題，并對該領域研究作出未來展望。

2.多媒體輔助外語教學的發(fā)展歷程

2.1多媒體輔助外語教學概念

多媒體輔助外語教學是指綜合運用各種媒體和技術，對外語教與學的信息進行儲藏、加工、傳播，達到外語教學與學習的最優(yōu)化效果。

“多媒體輔助外語教學”一詞，最初定義為CAI(Computer Aided Instruction)，隨后經(jīng)過CALL(Computer Aided Language Learn-ing)，MCALL(Multimedia Computer Aided Language Learning)的概念拓展，最后成為現(xiàn)在學術界廣泛接受的廣義多媒體輔助外語教學。多媒體輔助外語教學主要包括兩方面內容:一方面，教學主體通過網(wǎng)絡教學資源獲得學習內容，借助多媒體光盤存儲學習內容。 另一方面，教學主體在進行教學活動時吸取并發(fā)揮各種媒體(包括CD、幻燈片、電子白板等在內)的特點和優(yōu)勢，形成和構建出合理的真正意義上的立體化外語教學體系(莊智象等，2007:20)。多媒體教學利用現(xiàn)代科學技術手段把數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖像有機地結合起來，在教學活動中使用計算機、光盤、投影儀等設備不僅豐富了教學手段，還減少了教師板書的時間和講解的辛苦。目前多媒體輔助外語教學以課堂屏幕投影面授和學生上機、網(wǎng)上自主學習或以兩者相結合為主。

2.2我國多媒體輔助外語教學的發(fā)展歷程

2.2.1初期發(fā)展階段

我國多媒體輔助外語教學由于受物質基礎的限制，理論研究要略早于實踐。20世紀80年代初創(chuàng)刊的《外語電化教學》是第一本專刊。隨后一些專業(yè)團體的組織相繼成立，如，1983年中國教育技術協(xié)會成立了“全國高校外語院系電教資料協(xié)作組”(童其蘭，2007:10)。在這一時期，由于物質條件匱乏，當時我國對多媒體輔助外語教學的實踐活動相當少。

2.2.2實質性發(fā)展階段

到了20世紀90年代中后期，我國多媒體輔助外語教學得到了長足的發(fā)展，取得了顯著的成果。突出表現(xiàn)在以CD、VCD光盤為主的教學軟件的產(chǎn)品化;以計算機為媒介的教學設備數(shù)字化;以投影儀的運用為主教學方式的動態(tài)化等方面。特別是多媒體教室的普及，極大地方便了學生接觸大量或動態(tài)、或聲音、或圖像的真實外語素材，師生能夠更直觀、更便捷地進行外語學習及研究。多媒體教學在這一時期不斷進步，一方面是因為我國外語教學的物質條件較初期已有了很大改善，另一方面更是因為廣大外語教學和科研工作者(包括專業(yè)出版社)對于切實提高中國外語學習者學習效率、突出語言應用能力等方面已經(jīng)有了比較明確的認識。另外，此時也正好是國外交際教學法、任務型教學法在我國得到認同并推廣的時期，這就在客觀上為多媒體輔助外語教學的發(fā)展營造了一個良性的社會環(huán)境。

2.2.3繁榮發(fā)展階段

進入21世紀初，我國多媒體輔助外語教學在經(jīng)過近20年的探索后，發(fā)展進入繁榮時期，產(chǎn)品品種則呈現(xiàn)出前所未有的多樣化。這一時期的多媒體輔助外語教學資源也更具針對性，對于教學主客體雙方都有兼顧;產(chǎn)品體系也越來越完備，整個外語教學資源的整合與利用出現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、實際反饋理論的局面。開發(fā)較為成熟的多媒體助學光盤適合在互聯(lián)網(wǎng)的計算機房或個人電腦上供學生進行單機自主學習，如外教社大學英語快速閱讀系列助學光盤等。另外，電子教案應運而生，專門針對教師課堂教學的實際需求而開發(fā)，更好地滿足教師在大班上對主課文的詳解，優(yōu)于傳統(tǒng)板書。與此同時，基于校園網(wǎng)的學習系統(tǒng)也得到了很快的發(fā)展。各大高校依據(jù)多媒體輔助外語教學的特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結合，提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習熱情。

北京外國語大學網(wǎng)絡學院(以下簡稱北外網(wǎng)院)是全國最早進行網(wǎng)絡英語教學的教育機構，其“在線學習+面授輔導”的學習模式取得了很好的學生反響，“英語之星學習小組”(English Stars’Group)更是受到歡迎。“英語之星學習小組”由北外網(wǎng)院學員組成，每周定期進行網(wǎng)上活動，核心內容是由兩位資源學員負責尋找高質量的話題并主持實時交流節(jié)目。該校研究學者對這一學習模式的個案研究表明，近六成學生認為該學習模式有效提高了學習興趣及英語水平，九成的人認為參加“英語之星”最大的收獲是認識了很多同學(王彤、石麗敏，2004:146)。

北外網(wǎng)的網(wǎng)絡合作學習是協(xié)作學習教學方法在現(xiàn)代多媒體輔助外語教學中的有效應用。在協(xié)作學習中，學習者是在沒有教師直接、即時的管理的情況下通過多媒體進行學習的，學習者以小組形式創(chuàng)造了一個實時交流的英語口語環(huán)境。北外網(wǎng)的協(xié)作學習模式可以有效地應用到多媒體輔助外語教學中，有效論證了現(xiàn)代多媒體可以幫助外語教學借鑒其它領域的教學方法，為多媒體輔助外語教學實踐提供了更為廣義的理論基礎。

3.我國多媒體輔助外語教學研究現(xiàn)狀及特點

通過對我國十年來多媒體輔助外語教學研究成果的調查，我們發(fā)現(xiàn):(1)相關研究越來越多。(2)研究內容不斷豐富。主要包括以下兩個方面:對教學軟件及教學硬件的研究。具體有:如何制作和使用課件，與傳統(tǒng)外語教學方法相比較的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學方法相結合的教育模式，更具體的如多媒體輔助英語寫作、閱讀、翻譯等的實證研究。(3)從研究對象上看，主要以對在校本科生的研究為主，共涉及論文82篇，其中又以非英語專業(yè)大學生為研究對象的居多，有論文11篇，占總數(shù)的13.4%;混合(專業(yè)和非專業(yè)的混合)專業(yè)的6篇，英語專業(yè)本科生6篇，針對其他對象(中學生、中師等)的共3篇。(4) 研究方法以理論研究為主，實證研究雖逐年上升，但所占比例仍然較低。實證性研究共有論文12篇，所占比例僅為14.6%。(5)研究已進入理性化、平穩(wěn)發(fā)展階段，關于多媒體輔助外語教學經(jīng)歷了從早期的以理論研究為主發(fā)展到目前的理論研究和實證研究相結合的過程，逐漸重視實證研究。研究成果不論是在數(shù)量上還是在質量上都有了巨大的進步。(6)從統(tǒng)計中還可以看出，多媒體輔助外語教學的文章多發(fā)表在《外語電化教學》和《外語界》上，《外語電化教學》已成為國內探討多媒體輔助外語教學的主要載體。

通過對研究成果的分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前研究內容主要為教學模式和理論基礎的研究，對閱讀和詞匯等外語基礎技能的研究相對較少。研究方法主要注重理論研究，存在著理論性研究偏多，深度不夠且主要依據(jù)國外的理論研究，缺乏自主創(chuàng)新，雖實證性研究較以前有所增加，但還是相對太少。研究對象主要為非英語專業(yè)大學生，相對范圍太窄。

表1 1999—2009年國內5種主要外語期刊上多媒體輔助外語教學研究論文的統(tǒng)計

表2 針對不同對象的多媒體輔助外語教學研究的論文情況

表3 國內多媒體輔助外語教學研究所涉及的內容

表4 1999—2009年國內5種主要外語期刊上多媒體輔助外語教學研究所使用的研究方法的統(tǒng)計

4.存在的問題與建議

通過調查發(fā)現(xiàn)，關于多媒體輔助外語教學的研究還存在一些問題。我們應該充分認識這些問題的存在，并采取相應的對策，盡快使問題得到解決。需要在今后的研究中予以解決的問題如下:

4.1重復研究現(xiàn)象嚴重，特別是在多媒體輔助外語教學的重要性和理論研究方面，重復多且缺乏創(chuàng)新觀點。應該充分借鑒國外多媒體輔助外語教學的新理論、新模式，尋找新的突破口。

4.2研究內容層面上存在不足，理論性研究偏多，但深度和廣度不夠，實證方面的研究較少。應該以實證研究為主，理論研究為輔，研究設計時應注意科學性，使實驗結果更具說服力。

4.3從研究對象上看，目前的研究主要針對大學本科學生，尤其是非英語專業(yè)本科生，對其他研究對象的研究較少涉及;研究對象所在學校的區(qū)域分布不均，對西部院校的研究存在明顯的不足。今后的研究應擴展到涉及外語教學的各個對象和各個層次，做到面面俱到。

4.4外語教學軟件的開發(fā)方向需要進一步完善。目前已經(jīng)出版的多媒體課件多數(shù)為助學型課件，助教型的課件較少。而且，在已有的多媒體課件中，多數(shù)局限于視聽教學，而側重于提高學生閱讀能力與寫作水平等的課件較少。因而，我們應注重助學和助教的作用，均衡發(fā)展各種教學及助學的軟件。

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