新型大學(xué)英語聽說教學(xué)模式在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

摘 要: 隨著新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的正式頒布，各級院校都在推進大學(xué)英語教學(xué)改革，采用新型的聽說教學(xué)模式，紛紛引進了網(wǎng)絡(luò)課程、計算機多媒體課程。但由于缺乏實踐經(jīng)驗和深層次研究，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多問題。端正改革態(tài)度，找對改革路子成為唯一的出路，大學(xué)英語改革的道路仍然任重而道遠。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語改革 新型聽說教學(xué)模式 教學(xué)實踐 問題與出路

1999年至今，高職教育經(jīng)歷了快速發(fā)展的十幾年，為建設(shè)中國職業(yè)教育作出了重大貢獻。而大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課程，也發(fā)生著翻天覆地的變化。從宏觀上看，2003年4月的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”首次正式提出要大力改革大學(xué)英語;2004年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》;2007年7月，通過修改，正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)。從微觀上看，高職的大學(xué)英語教學(xué)從最初的自然行政班教學(xué)演化為通過一定英語水平測試進行分層次教學(xué)，而教學(xué)重點從“重閱讀、重寫作”發(fā)展為“重聽說、聽說先行”。多年來，大學(xué)英語教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，考試制度也隨之改革，實踐性教學(xué)被大力拓展。

一、采用新型大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的必要性

首先，《課程要求》中明確指出，“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求”，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的教師單純講授向“以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”轉(zhuǎn)變，從而打破時間和地域的限制，“朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性”。

其次，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)中，最常見的教學(xué)工具就是“教材+錄音機”，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，聽力學(xué)習(xí)只會做考級題，口語能力局限于最基本的日常用語。而新型教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)和充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡(luò)互動也讓教師更好地了解和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量會有明顯的提高，教學(xué)效果也會增強。

此外，計算機輔助語言教學(xué)作為一種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多元化和個性化教學(xué)形式，擁有傳統(tǒng)語言教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢:1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接觸到這種更新速度快、能自我控制學(xué)習(xí)進度的學(xué)習(xí)方式，由原先的消極被動慢慢轉(zhuǎn)為積極主動，而且以小組形式進行的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有安全感，能更好地發(fā)表自己的想法，增強其語言學(xué)習(xí)的信心。2.配備豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以借助于計算機在短時間內(nèi)獲取圖像、音頻等立體化學(xué)習(xí)資料。3.實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)的“一刀切”會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到不良的教學(xué)效果。機助教學(xué)強調(diào)針對學(xué)生特點進行個性化輔導(dǎo)，教師要選擇適合不同水平層次的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生成為教學(xué)的中心，對自身的學(xué)習(xí)負責(zé)，真正實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

我用了一個學(xué)年的時間進行教改實驗，選取了40名學(xué)生作為試點學(xué)生，采用Dynamic English這一學(xué)習(xí)軟件作為教學(xué)工具。實驗后，我對教改組學(xué)生進行了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查，并對10名學(xué)生和5名教師進行了深入的訪談和為期五周的課堂觀察。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果均顯示，88.4%的學(xué)生認可這種新型的聽說學(xué)習(xí)模式，認為與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)自信度提升了，開口說英語已經(jīng)不再那么有障礙感了。但仍然暴露了一些問題和不足。結(jié)合課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)要把新型的教學(xué)模式落實，是需要下一番工夫的。總體有以下問題:

1.部分教師對機助教學(xué)的認識不足，陷入傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)相混的尷尬境地。

2.學(xué)生程度參差不齊，教師難以統(tǒng)一進度。

3.軟件中的詞匯量和語法點不足，無法滿足學(xué)生的讀寫要求。

4.后臺管理不夠嚴密，導(dǎo)致出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

三、出路

1.大力加強師資培訓(xùn)。

首先是觀念培訓(xùn)，解決好上層建筑思想才能更順利地推進改革。“學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，是后天逐漸習(xí)得的，需要教師的引導(dǎo)和幫助(徐錦芬，2007:193)。”

其次是教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。教師應(yīng)身體力行學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，了解操作方法，體會軟件的優(yōu)缺點，從而更好地制定合理可行的教學(xué)計劃和測試，并做好跟蹤調(diào)查工作。

2.在“分層次”前提下開展實際教學(xué)。

分層次教學(xué)為不同層次的學(xué)生確立不同的教育目標，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)路徑，采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部條件，避免了學(xué)生由于程度差跟不上教學(xué)進度或程度高于其他學(xué)生而得不到應(yīng)有的提高所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，真正做到因材施教。同時，學(xué)生在現(xiàn)實可行的良性競爭機制中相互提高，將新型的教學(xué)模式落到實處。

3.有機結(jié)合聽說教學(xué)與讀寫教學(xué)。

由于Dynamic English以聽說操練為主，課件里的句型多是為了滿足日常口語交際使用，語言難度難免會低于以讀寫為主的學(xué)習(xí)材料。因此，學(xué)生在加強聽說的同時，讀寫部分反而被弱化，不符合《課程要求》中“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”的培養(yǎng)目標。選擇適合學(xué)生水平、聯(lián)系聽說課程的讀寫材料，在加強聽說的基礎(chǔ)上輔以一定課時的讀寫類授課不失為好的解決方法。

4.調(diào)動管理人員的積極性，更新管理理念，改革管理手段。

管理的滯后會妨礙機助教學(xué)的順利進行。對于少數(shù)找人上機學(xué)習(xí)的作弊行為，應(yīng)利用后臺管理制度來控制。此外，管理人員也可以為教師搜尋授課相關(guān)資料提供技術(shù)支持，使得管理工作多元化。

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