培養觀察能力,提高作文水平

觀察是作文的前提，寫作素材的獲取、題材的組織、語言的表達都有賴于觀察的敏銳、準確。因此，培養學生的觀察能力，教給學生觀察方法，是作文教學的重要環節。

如何更好地培養學生的觀察能力?

一、明確觀察目的，要求培養學生的觀察能力

1.明確觀察目的，要符合學生的年齡特點。

小學生在觀察時，無意性和盲目性較強。針對這一特點，我們要向學生交待清楚觀察的對象、范圍和任務，使學生注意力集中，順利完成觀察任務。如，指導學生觀察小動物時，先讓學生觀察它的形態，再觀察它的動作，然后觀察它的生活習性。如果是觀察小貓，就應提出以下要求:(1)仔細觀察。說說小貓有哪些特點?(2)用自己的話把小貓的特點說清楚。它怎樣捉老鼠?生活習性怎樣?引導學生確定觀察的思維的定向，以求目的明確，從面提高觀察效果。

2.觀察訓練要循序漸進，逐步提高。

低年級學生觀察的重點應放在培養良好習慣和觀察順序上。如，觀察“蘋果”，可讓學生按由外到內的順序進行觀察:先看外形和顏色，然后切開蘋果，看果肉、果核，再讓學生品嘗蘋果的味道，最后指導學生對蘋果的形狀、顏色、味道，用幾句連貫、通順、有條理的話說清楚。對中高年級，則應放在教給分析事物的方法上。如，指導中年級學生觀察鵝的外形特點時，首先應引導學生重點觀察它的頭、頸、腳、嘴等幾個部分，從顏色、形狀、姿態等幾個方面逐項指導。對高年級學生，可布置他們選擇好觀察對象，寫好觀察提綱，課外獨立地進行觀察練筆。

3.培養學生善于獨立給自己提出觀察的目的、任務的能力。

學生善于獨立地給自己提出觀察的目的、任務，可以學會仔細地觀察有關對象，真正提高觀察能力。如，教第五冊《五彩池》一文時，教師出示掛圖后，可設計一些問題讓學生觀察:說說圖上畫了哪些景物?這些景物各有什么特點?五彩池的“神奇”表現在哪些方面?因為，圖中的一些具體景物的特點，只有靠學生自己思考、仔細地觀察才能搞清楚。

二、教給學生觀察方法，讓學生掌握好觀察規律

1.按順序觀察法。

一是注意方位順序。如，觀察我們的學校，可以引導學生觀察教學大樓的前面、后面、四周、中間，還要引導學生去仔細想。如，看到教學大樓前面升旗臺的國旗，教師可提問:“這面國旗有什么作用呢?”引導學生展開想象:“這是革命先烈用鮮血染成的，它激勵著我們為祖國美好未來而努力學習……”二是應注意觀察重點。如，觀察我們的學校，可以重點觀察主體樓和升旗臺。先問:這座樓有多高?整體布局怎樣?是如何的美觀?當你看到國旗冉冉升起時有何感想?你愛五星紅旗嗎?我們學校環境怎樣?它對我們的學習帶來什么好處?……這樣，展開充分的想象，有助于突出寫作的重點。三是從整體到部分或從部分到整體的順序。如，觀察公雞，我就引導學生按“冠子→嘴→身子→尾巴→爪→羽毛→總印象”的順序觀察。四是以時間的推移為順序。如，觀察雷雨以“雨前→雨中→雨后”為序。觀察家鄉風光一年中的變化可按“春夏秋冬”四季為序。

2.抓特點觀察法，寫好事物特點。

(1)寫人物一定要仔細觀察才能寫出人物的特點。不管是品質上的特點，還是性格上的特點，都能從人物的語言行動中顯現出來?！坝^其行，知其人”就是這個道理。在具體寫作時，要注意選擇能恰當反映這個人物品質的材料。如，司馬光砸缸這個故事，文章材料選得好，它充分地表現了司馬光聰明過人的特點。

(2)抓住動物特點觀察。如:觀察駱駝，我就引導學生抓住駱駝的駝峰這個外形的特點;觀察猴子，就抓住猴子蹦蹦跳跳、頑皮這個性格特點。

3.想象觀察法。

在觀察的過程中啟發學生展開豐富的想象。如，指導學生由風箏飛得高聯想到自己的遠大理想，把風箏看作是理想的象征。還可以引導學生聯想到自己長大后也要駕駛宇宙飛船飛向太空。

三、指導學生觀察，要做到幾個結合

1.重點觀察和全面觀察相結合。例如，帶領學生參觀工廠，我首先指導學生全面觀察，從廠房、公路、餐廳、會議室、辦公室、倉庫等全面觀察，在全面觀察的基礎上，再指導學生去重點觀察某一部分，如，車間是觀察的重點，就要觀察車間的陳設布局、特點，以及工人的勞動場景，等等。

2.長期觀察和短期觀察相結合。

3.觀察要與思維相結合。

4.觀察要與讀寫相結合。如，《海上日出》的作者是按照“日出前→日出→日出后”的時間順序觀察和描寫的。在閱讀教學中，教師要引導學生學習作者觀察事物的順序、表達思想感情的方法。

四、激發學生觀察的興趣

在教學中，針對中小學生對新穎、鮮明的事物好奇心強、愛追根問底的特點，我就帶領學生去觀察大自然的變化，激發學生觀察事物的興趣。如，帶領學生觀察學校附近的果園。學生通過觀察，用“發芽”“長葉”“結果”“冬眠”四個詞概括了果樹一年四季的生長過程。又如，觀察一種小動物寫一段話。觀察前教師出示幾則猜動物的謎語讓學生思考，然后揭開謎底，激發興趣。

總之，要培養學生的觀察能力，教師應當做到以上四點，讓學生平時多觀察，多思考，積累寫作材料，不斷練習，不斷地提高寫作水平。