關于高校輔導員心理健康水平的實證研究

摘 要: 社會高度發展，對人才的需要越來越高，對高校培養大學生最直接的教育者輔導員來說，責任也更加重大。高校輔導員的心理狀況對大學生的成才發展尤為重要。因此，必須注重高校輔導員的心理健康問題。

關鍵詞: 高校輔導員 心理健康水平 研究

當前，大學生的心理健康問題引起了各方面的高度關注，很多高校都成立了相應的心理咨詢所，開設了專門的心理健康教育課程，以矯正大學生的心理健康問題，促進其正常的成長成才。與此同時，和大學生最密切相關的一個特殊教師群體——高校輔導員的心理健康問題也成為一個重要的研究課題，引起了高校各相關部門的重視。高校輔導員是工作在高校第一線的學生管理人員，是高校思想政治教育的主力軍，是和學生接觸最多、交流最多、對學生影響最廣泛的教育者。高校輔導員的心理健康狀況對大學生心理素質的發展具有重要作用，其心理健康直接關系到學生的發展，影響到高校局面的長期穩定。本課題就是在這樣的背景下開展對高校輔導員心理健康水平的研究的。

1.研究對象

選擇安徽師范大學、揚州大學、揚州職業技術學院、江蘇大學、淮陰師范學院、淮陰工學院六所高校共114名高校輔導員作為研究對象。發出問卷共115份，收回115份，有效問卷114份。在114名高校輔導員中，男輔導員69人，占總人數的60.5%，女輔導員45人，占總人數的39.5%;年齡在20—29歲之間的輔導員94人，占總人數的82.5%，30—39歲的有10人，40—49歲的3人，50歲及50歲以上有7人。

2.研究方法

采用問卷調查方法。采用精神衛生癥狀自評量表(SCL-90)，對六所高校的輔導員在同一時間段分別集中測試，并及時收回問卷。問卷回收之后主要采用SPSSll.0進行統計學分析，并對其結果進行t檢驗。

精神衛生自評量表ScL-90是目前國內使用比較多的癥狀自評量表。量表的最初編制者是L.R.nerogatis，量表原名叫Hopkins Symptom Checklist(1974)，1983年我國一些心理學作者在此基礎上進行改編，形成現在的SCL-90。此量表適用于具有中等以上文化程度的心理健康受測者，量表一共有90道項目，完成時間一般在12—25分鐘。此量表內部一致性與重測信度均高，每個維度都超過.77。

量表中隱含著10個因子，即軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其它10個因子。在評分規則方面，SCL-90采用5級評分制。用此量表是為了評價高校輔導員的心理衛生狀況。該量表主要用于評定一個人是否具有某種心理問題及嚴重程度如何。它是目前我國篩查群體心理衛生狀況最常用的量表之一。

3.研究結果

對六所高校輔導員的心理健康狀況的調查顯示:高校輔導員的心理健康水平在總體上是比較好的。輔導員的年齡是高校各職業或專業中年齡最低的;多數輔導員具有較高的知識素養和良好的智能品質，善于正確處理學生問題，具備較強的組織管理能力，能夠勝任現職工作;在需要層次上，多數高校輔導員能以教育事業為重，不計個人得失，表現出無私奉獻精神;他們的社會期望值比較合理，對自我的認識和評價也較為合理，大多數輔導員能夠自尊、自立、自強、自信，具有較強的自我控制能力。但同時也應看到，近年來由于種種原因導致高校輔導員的心理素質有不少不盡如人意的地方。

(1)高校輔導員的心理健康水平與全國常模比較

高校輔導員的心理健康水平略好于全國常模。本次測試中SCL-90量表中的前9個因子分均低于全國常模，其中軀體化和人際關系敏感兩項因子分明顯低于全國常模，說明高校輔導員在身體素質和人際關系方面明顯好于一般人群;其他7項因子分略為小于全國常模，但數據差異較小，P值均大于0.05，無顯著意義，不能說明他們之間有區別。具體見表1:

表1 高校輔導員心理健康狀況與全國常模比較(X±S)

(2)高校輔導員的心理健康水平與普通高校教師比較

高校輔導員心理健康水平明顯好于普通高校教師。高校輔導員作為高校教師中的特殊群體，他們的心理健康狀況與普通高校教師相比到底如何呢?近年來，對高校普通教師的心理健康狀況的研究比較常見，研究得出的結論基本上是一致的，即普通高校教師的心理健康水平明顯不如一般人群。以田淑梅的《高校教師心理健康現狀與對策》[1]一文中的數據為例，將高校輔導員的心理健康狀況與普通高校教師相比較，統計分析得出的數據顯示，高校輔導員的心理健康狀況明顯好于普通的高校教師。高校輔導員的SCL-90中的9個因子分有8項明顯低于普通高校教師，差異非常明顯，只有敵對這一項P值大于0.05，無顯著心理學意義。具體數據對比見表2:

表2 高校輔導員與普通高校教師心理健康狀況比較(X±S)

4.具體分析

據以上數據分析，高校輔導員的心理健康水平是很好的。近些年來，無論是對大學生的心理健康研究，還是對高校教師的心理健康研究，都顯示他們的心理健康狀況較差。但本測試結果卻顯示出高校輔導員的心理健康水平略高于全國常模，這到底是什么原因呢?我認為主要原因有以下這樣幾點。

(1)與高校輔導員的年齡結構有關

本次測試中的高校輔導員絕大部分是20—29歲的年輕人，參加本次調查的高校輔導員有114名，其中20—29歲的就有94人，占總人數的82.5%，他們基本都是剛參加工作不久的年輕教師，工作時間比較短，一般都在四年以下。在本調查中，工作時間在四年及四年以下的高校輔導員有101人，占到了總人數的88.6%。其中大部分輔導員還沒有結婚，調查中有71.9%的高校輔導員未婚，而沒有子女的高校輔導員比例更高，占本次調查總人數的93.0%。而正是由于年輕且單身，這些輔導員的生活負擔比較輕，只要管理好自己就可以了。同時，由于年輕，來自各方面的壓力也相對較小，比如職稱評定、家庭負擔、經濟壓力等方面。另外，由于這些高校輔導員比較年輕，他們的體力和精力都比較充沛，因而心理上也自尊、自信。

(2)與高校輔導員選聘機制有關

高校輔導員的選留、聘用通常是組織推薦和公開招聘相結合的形式，一般是由教育管理和人事管理、專家、學者、學校有關領導、學生工作部門、基層用人單位負責人等組成的考核班子，遵循公開、透明、公正、規范的原則，對他們進行考核選拔的。任用的輔導員在政治方面有硬性規定，必須是中共黨員，否則將不予考慮。

高校輔導員是做思想政治工作的，是保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量。中共教育部黨組文件《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》指出，高等學校學生思想政治工作隊伍要選拔政治素質和思想作風好，學歷層次高，具有較強的組織管理能力，善于群眾工作的教師或高年級黨員學生擔任學生的思想政治工作人員。

除了政治素質方面的要求之外，對任用的輔導員的學習成績要求一般在中等偏上，有的甚至達到保送研究生的成績。另外，由于高校輔導員做的是大學生的思想政治工作，高校輔導員必須具備一些特殊能力，比如組織管理能力、語言表達能力、創新能力等，因此高校輔導員一般都擔任過學生骨干。他們通常比較自信，駕馭工作和處理各方面問題的能力比較強，綜合素質較好，心理素質也比較優良。

3.與高校輔導員的個性特征有關

高校輔導員的人格對大學生的影響是巨大而深刻的。大學生們對輔導員的人格修養有著很高的期望，比如平易近人、沒有偏見、關心同學、言行一致、開朗活潑等。其實，在大學生眼中，輔導員扮演著眾多的角色，有時是家長的代言人，有時是領導者，有時又像大哥哥大姐姐，這些身份決定了輔導員在人格上應該是健全的、高尚的。

有了健康、成熟的人格，高校輔導員的心理健康便得到了最高的體現。同從事其他工作的人一樣，從事輔導員工作的人必須具有同自已職業相適應的心理條件，但與眾不同的是，輔導員工作的對象是大學生，他們都是活生生的人，鑒于這一特殊性，輔導員就應具備一些特質:個人身心是否健康，教育智能、育人藝術是否充實，能否愉快地學習，與學生、家長和同事的關系是否良好等，這些都是考察輔導員的主要標志。如果具備這些特質，將大大有利于育人任務的完成，也有助于輔導員自己價值的實現。測試結果顯示，絕大部分高校輔導員的人格是健全的、高尚的，而這些人格特質又反過來影響他們自己，調節內在的心理活動和外在的工作、學習、生活等行動。良好的人格有利于提高輔導員進行自我心理調節的能力和水平，保證輔導員本人的心理活動在較高水平上健康運轉，調整輔導員的自覺行為，從而不斷完善自身形象，提高自身素質。

參考文獻:

[1]田淑梅，裘杰.高校教師心理健康現狀與對策[J].思想政治教育研究，2005，(6).

本文是淮陰工學院校級研究課題“高校輔導員心理健康研究(GK2006010)”研究成果