如何提高英語課堂教學效率

摘 要: 如何提高英語課堂教學效率，需要教師立足理論學習，更新教學觀念，深刻領會教學大綱，拓寬知識面，提高教學藝術水平，激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，分層教學，面向全體學生，重視信息反饋，及時查漏補缺。總之，教師只要精心設計每一節課，采取切實可行的教學方法，因材施教，扎扎實實地實施素質教育，提高課堂教學效率的目的就能達到。

關鍵詞: 英語課堂 課堂教學 提高效率

迫于考試的壓力，長期以來，英語課堂上存在著“注入式”教學，即老師講，學生記筆記。教學形式單調，課堂氣氛沉悶，教學過程強調了應試功能，弱化了育人這一本質功能。很多學生到了高中階段便失去了學習興趣，甚至厭學。事實上，英語課堂中蘊含著巨大的活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才有助于學生綜合能力的發展及教師自身素質的提高。教育學家夸美紐斯在《大教學論》中寫道:“要尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種通過以“少教”達到“多學”的教學意識，正是教學效率的體現，是教育改革與發展中的前提性、根本性問題。因此，如何開展有效的課堂活動，調動廣大學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率已成為當前教育的熱點。我將從更新教學觀念、激發學生學習興趣、建立良好師生關系、分層教學、查漏補缺談如何提高英語課堂效率，以培養學生的綜合素質。

一、立足理論學習，更新教學觀念

1.掌握先進的教學理論。

英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但在工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏先進的教學理論作指導。

2.深刻領會教學大綱。

教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，很難實現教學目的。因此，教師應充分備課并布置學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學效率。

3.拓寬知識面，提高教學藝術水平。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”。在低年級英語教學中，激發興趣顯得尤為重要。學生在濃厚的興趣引導下，能夠更為積極地參與到課堂中，從而使課堂的參與度大大提高，課堂效率的提高也就成了必然。

目前新教材在編寫的時候就考慮到學生的特點。每個單元的第一部分Warming up中圖片生動、形象有趣，極為有效地激發學生的學習興趣。在日常教學，我發現學生對這一部分內容發揮想象，暢所欲言，而且能積極主動地參與到教學中來。這對整個單元的教學有極大的幫助。教師能夠充分利用這一點進一步激發學生的興趣和創新精神。如在學習Unit 13 “Healthy Eating”時，我將各種關于食物的圖片展現在學生面前，激發學生的食欲，學生表達自己喜愛的食物，引出什么是healthy eating，從而使學生產生較強的語言感覺，認識和體驗語言的魅力。

三、建立良好師生關系，提高課堂效率

現代教育重視的是學生能力的培養、創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是學生為主體、師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的前提。

有位特級教師曾對我說:“一個老師要做好的第一件事就是讓你的學生喜歡你。”我深刻體會到了這句話的內涵，學生(尤其是低年級的學生)可能會因為喜歡某個老師而學好一門課。原因在于有了和諧的師生關系，學生的學和老師的教是“同向”的，容易形成更大的教學合力。由此，我們也就不難看出和諧的師生關系對于提高課堂效率是多么重要。

四、分層教學，面向全體學生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學生組成的群體，要想大面積提高教學質量，關鍵在于如何對待學生之間的個體差異，解決好教學要求與學生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學中，首先要面向全體學生，對每類學生的要求要具體、貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設計教案，分步實現教學目標和要求，使每個學生在每一節課上都有收獲，對于基礎知識扎實、接受能力強的學生，教學時高起點、快節奏、大容量，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位;對于基礎差、分析理解及接受能力較差的學生教學時低起點、慢節奏，小容量、反復練，允許這些學生逐步掌握已學知識，使每個學生都懷有不同程度的喜悅，充分調動全體學生的學習積極性。

五、信息反饋，及時查漏補缺

英語與其他學科一樣，知識內容由淺入循序漸進、環環相扣、密不可分。這就要求學生平時要有塌實的學風，認真做好預習復習，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節課、每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結，發現問題及時彌補。如在學完了非謂語的形式及其用法后，讓學生通過做練習幫助理解，使學生能靈活地應用到句子中。在講詞匯的同時，讓學生復習回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納，幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確、系統地掌握所學知識，及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

總而言之，教師只有面向全體學生，精心設計每一節課，采取切實可行的教學方法，因材施教，扎扎實實地實施素質教育，提高課堂教學效率的目的就能達到。

參考文獻:

[1]夸美紐斯.大教學論.1994.