以情施教,用心育人

摘 要: 情感是人的一種心理特征，它表現為一種行為傾向。它是可以培養和利用得。在教學上如果利用得好，將產生良好的效應，提高教學效果。文中的“情感”著重指學生對英語學科和英語教師的情感。本文闡述了這兩種感情的培養，以及如何讓這兩種情感發揮綜合效應，從而提高英語教學的效率。

關鍵詞: 英語教學 教學效率 情感

心理學家研究發現“情感”是人對客觀事物的符合人的需要而產生的體驗。當客觀事物符合人的需要時人就產生滿足、愉悅的內心體驗，反之就產生不滿意、不愉快的內心體驗。所以體驗是情感的基本點。從某種意義上說，“情感”是人的一種心理特征，它表現為一種行為傾向。它是可以培養和利用的。在教學上如果利用得好，將產生良好的效應，提高教學效果。

文中的“情感”著重是指學生對英語學科和英語教師的情感。本文將闡述的是這兩種感情的培養，以及如何讓這兩種情感發揮綜合效應，提高英語教學的效率。

進行情感誘導，培養學生對任課老師的歡悅感情，從而建立健康、融洽、和諧的師生關系，促成學生對英語學科的興趣，為學好英語打下感情基礎。在漫長的學習旅途中，教師是學生的引路人、指導者，也是學生的同路人、好伙伴，要與學生同甘共苦。教師應認識到只有學生學好了，自己才算真正教好了。因此，教師除了要認真鉆研教材、備好課、教好書外，還要對學生充滿愛。教師對學生真誠的愛，必然喚醒學生的求知欲望，正所謂“師愛其生者，生必親其師，信其道”。在課堂上教師不要總是儼然一個教育者、督學者，過于嚴肅會使學生產生敬畏甚至恐懼之感，而是要用自身嚴謹、和藹的言行，用親切、激勵、信任和尊重的情感去感染學生，使學生始終高度集中注意力，在愉快、活躍、上進的氣氛中學習掌握知識，攻克一道道難關。教師還要注意創造條件與學生進行廣泛接觸。例如課間休息時逗留在教室附近多與學生交流，課外活動爭取多和學生一起參與，以增進師生間的情誼，使師生關系更加融洽，良好的師生關系有利于形成正常的學習心態。學生對喜歡親近的老師所教授的學科會產生較大的興趣，從而形成良好的情感效應，提高教學效果。

為了讓學生在體驗成功愉悅的同時，培養對學科及任課老師的情趣，教師應多創造讓學生獲得成功的機會。例如在低年級進行單詞拼寫、書法比賽;在中年級進行聽力、詞匯、朗讀、角色表演等比賽;在高年級進行語法知識、閱讀能力、書面表達等比賽。通過這些活動，學生在任何一個活動中獲得哪怕一點成功，教師都要及時予以鼓勵和表揚，同時提出下一個努力的目標。這樣一來學生因得到滿足和愉悅便能激發學習興趣，如果經過多次的成功，學生的自信心便會大大增加，學習熱情也會很持久。可見學生的成功感對學科的情感取向，對形成良好的學習心態具有特殊重要的意義。

保護學生的自尊心，教師要努力挖掘學生的長處，讓學生得到成績被認可的情感滿足，從而“鐘情英語”，為學習英語注入更多的“造血細胞”，讓學生學習英語的動力長盛不衰。情感滿足是積極向上的催化劑，能激發學生的學習熱情。中學生正處于少年過渡到青年變幻莫測的時期，無論身體素質還是心理素質都尚未成熟。他們的情感脆弱，情緒千變萬化，引導得當能促使其積極向上，反之則容易使其受挫。在校學生一般都十分注重教師的態度和評價。教師講一句話都可能造成影響。后進生尤為敏感，因而教師要十分注意師德修養，任何時候都要對學生育心平氣和，循循善誘。在教學過程中應以表揚為主，即使對犯了錯的學生也不要當眾批評、訓示，而要有耐心地開導;尤其是對后進生更要小心翼翼地愛護，以免傷害他們的自尊心。這樣可以化消極因素為積極因素，使學生的內在能力充分發揮出來。一個班級，學生的學習掌握程度總是參差不齊的，但他們有一個共同的感情傾向，那就是無論哪一類學生都希望得到老師的重視和愛護。所以教師的表揚不要停留在成績優秀的學生身上，還要在中下生身上有所體現;幫助他們總結取得成績的原因和經驗，并提出更好更遠的奮斗目標。教師讓學生內心深處感受到對他們的尊重和愛護，用自己的人格力量去感化他們，用自己的情感區喚醒他們，使他們能自覺地努力學習來回報老師。這就是情感滿足所產生的良好效應。

活躍英語教學，讓學生和英語科永結情緣，為學好英語投入更多的感情，全身心地投入英語學習，使學習沉浸在良好成績的情感回報之中。對于母語不是英語的學生來說，要學好英語不是件容易的事，教師應經常向學生宣傳學好英語的重要性和必要性，讓學生意識到學好英語是社會發展的需要，要完善自身知識結構的需要。讓學生重視英語科，用活躍英語教學的方法使學生喜歡上英語課，喜歡做英語作業，喜歡參加英語課外活動。課堂上多使用多媒體教學手段，不斷變換教學方法，改進教學。充分利用班上的墻報，定期出版既富有趣味性，又富有知識性的英語專欄，積極開展生動活潑的第二課堂活動，等等。巧用英語批語，創設英語環境也能達到與學生交流的目的。教師要經常使用“Very good!”“Well done!”“Keep up，please!”“You are so smart!”“Good job!”等鼓勵的話語。這樣可以激發學生的求知欲，讓他們與英語結下不解之緣，以更高的學習熱情去學好英語。

教學中的情感不是一種抽象的概念，而是教學實踐中的心理體驗。它可以轉化為學生學習的動力，能產生良好的效應。我深信只要教師對學生的情感投資真誠而富理性，就一定會獲得豐厚的回報。