個人學習環境研究

摘 要: 個人學習環境是一種工具、資源、人和服務的集合。本文通過對個人學習環境PLE的基本概念、研究進展、如何構建PLE等方面進行了系統的闡述，并在此基礎上表明了其研究過程存在的待解決問題，以期PLE研究更加完善，促進該研究領域的蓬勃發展。

關鍵詞: PLE 構建 問題

1.引言

隨著網絡技術和學習觀念上的巨大變化，有關專家學者提出了一種全新的設計模式——個人學習環境(PLE)。在PLE出現的短短幾年內，它的設計理念已經被廣大學者認可和接受，人們對它的研究涉及PLE的內涵與特點、PLE的組成元素、PLE的技術工具、構建PLE的策略方法、PLE與VLE(LMS)的區別等多個方面。這些研究豐富了人們對PLE的認識，也加深了人們對Web2.0時代在線學習環境的認識。PLE的出現對網絡學習環境產生了巨大挑戰，系統、全面地了解這種新興的網絡學習環境設計對今后的研究具有重要意義。

2.個人學習環境概述

在談個人學習環境之前，必須對社會性軟件有所了解，以詮釋個人學習環境。社會性軟件即指能夠幫助人們匯合、聯系、與合作的電腦中介傳播工具，借助于支持群組通信的軟件，例如:電子郵件、博客、維基等通信軟件，都有助于推動網上社區的形成。在這些社區中，成員都是自愿的、平等的，社區的榮譽是由成員自己來贏得維護的。這些社會性軟件有一個共同的特點，即易用、易傳播、易交流;另外，社會性軟件還著重在“社會”這個定語上面，它表明了個人通過軟件工具來構建社會關系。而個人學習環境就是在這些社會性軟件的基礎上形成和建立的。

2.1個人學習環境的定義

PLE是Personal Learning Environment(個人學習環境、個性化學習環境)的縮寫。關于個人學習環境的定義有很多，我們可以認為，個人學習環境就是由多個學習網絡組成的一個系統。在這個系統中，可以總結反思你的學習經驗，搜集和分析學習信息，與他人進行交流及進行學習實踐。PLE的主要目的是把各個分離的有利于學習的資源集中在一個操作平臺上，以方便管理和使用[4]。

2.2個人學習環境的組成要素

個人學習環境趨向于使用“小塊松散組合”的方式，把看似分離卻能相輔相成的工具和網絡服務聯合起來支持專業的學習[3]。理解個人學習環境要抓住以下四個要素。

2.2.1人。學習者要知道如何學習才能獲得成功，并且具備一些關鍵的技能，如:搜索和加工信息。

2.2.2工具。基于個人的興趣，學習者必須有能力選擇和使用適合自己學習風格和需要的工具。

2.2.3資源。資源的獲取應該多渠道，不僅要求學習者消耗學習資源，而且要求他們創造新資源。

2.2.4服務。環境必須支持工具的使用，學習者可以把自己認為合適的工具聚合在一起，互聯網中人與人之間有多種互動的通道，以便使學習在互聯網中流動起來。

從以上要素可以看出，PLE是運用工具，允許學習者(任何人)融入到一個分布式的環境中。這個環境包括一個人的網絡、服務和資源，是利用網絡力量的一種新方式[7]。

3.構建個人學習環境

PLE集合了各種日常使用的學習工具，其中，社會性軟件扮演著重要角色，而Web2.0則為我們提供了豐富的社會性軟件。根據以上觀點，每個人都可以很容易地勾畫出適合自己的PLE圖。只要找到一個學習中心，圍繞著這個中心，將日常生活中所獲得的學習方式整理出來，就可以形成一個屬于自己的PLE。構建個人學習環境可以從任何地方入手。

3.1利用Blog

最簡單的可以利用Blog結合其它工具來構建自己的學習環境，因為這個比較容易總結和表達自己的想法。博客可以成為個人網絡學習、交流、交往的基地，是比較好的一種社會性軟件形式(當然功能和呈現形式還有待改進地方)，建立和確定一個相對固定的博客很重要。在有了博客的基礎上，則可以參考上面提供的整合策略，來把一些可以成為你PLE里元素的社會性軟件整合到博客統一發布出來，方便其他學習者瀏覽你的博客之后，對你有一個全方位的認識。在Blog里面可以設置書簽、RSS閱讀、鏈接、留言，可以加入社區，可以共享資源，交流學習。雖然Blog不是個人學習環境的全部，但至少可以在網絡里營造出一個學習的氛圍。

3.2從Wiki開始

Wiki是一種內容的創建、更新、監控、審查和檔案管理都非常自由開放同時遵循一定技術規則和文化的網站。Wiki平臺允許應用HTML腳本語言整合網絡服務構建PLEs。如Wikispaces支持嵌入視頻、應用軟件和HTML腳本[3]。

3.3從個性化主頁開始

如果說基于博客和Wiki構建PLE需要學習者具有一定的HTML腳本和CSS知識而技術門檻稍高的話，那么將內容創建和交流結合在一起的個性化主頁服務無疑是構建PLEs的較好選擇。如Google、Netwibes、Ning和Pageflakes等。個性化主頁可以提供大量的Widget(器件)方便學習者建立PLE[3]。

由于每個人所從事的職業不同，所處的社會地位不同，學習內容和學習目標也有一定的差別，因此個人學習環境的構建也有所不同。所以，個人學習環境的構建模式因人而異，適合的就是最好的。

4.個人學習環境存在的問題

由于PLE的研究歷史還不夠長，直至今天，很多問題如構建個人學習環境的標準、特征和方法仍處于探索階段。如何將Web2.0的應用結合起來，依托終身學習、非正式學習、社會學習、在線學習及泛在學習等學習理念，結合個人的學習風格與特點，構建個性化、傻瓜化、自主化、網絡化的個人學習環境，尤其是個人學習環境的標準、一般特征、學習活動、學習方法及與虛擬學習環境乃至真實的學習環境之間的結合，這些都是未來研究的重中之重。若能夠依據統一的標準、依托現代學習理念、結合Web2.0應用、綜合個人學習風格與特點來構建PLE，將會極大地促進人們對PLE的認識和了解，使得其蓬勃發展。

5.結語

到目前為止，個人學習環境主要還是一個概念和理念，還不是一個產品，現實的、典型的和成熟的具有代表性的個人學習環境還不多見[6]。盡管如此，誠如Stephen所言，社會學習網絡正在逐漸成為學習的核心要素。這樣的社會來臨時，個人面對的是由一個多種網絡組成的學習環境，它更加不確定。但是唯一能夠確定的，就是建立自己身邊的學習環境，也就是個人學習環境。個人學習環境將成為未來學習的一種大趨勢。

參考文獻:

[1]謝佳，李玉斌.個人學習環境:挑戰網絡學習環境的主導設計[J].現代教育技術，2009，3:34-36.

[2]崔革.大學生個人學習環境構建[J].鞍山師范學院學報，2008，10，(4):98-101.

[3]何銀，夏志芳.個人學習環境:促進教師專業發展的有效途徑[J].教育理論與實踐，2008，8:31-32.

[4]鄒琳琳，熊珍珍.基Web2.的個人學習環境的構建[J].技術應用，2008，5:89-90.

[5]胡藝文.社會性軟件對個人學習環境PLE構建的影響[J].現代教育技術研究，2008，4:21-24.

[6]關中客.個人學習環境(PLE)漫話[J].遠程教育雜志，2008，1:80.

[7]尚佳.Web2.0時代的PLE構建初探[J].遠程教育雜志，2008，(1):18-20.