怎樣讓英語課堂活起來

我從事大學(xué)英語教育已經(jīng)快5年了，一直在摸索怎樣能讓自己的課堂生動(dòng)起來，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)到的英語知識(shí)。要想讓英語課堂活起來，首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語教師只有在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，才能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的做法如下。

一、以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講授為輔;以學(xué)生之間互動(dòng)為主，師生之間的互動(dòng)為輔。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。恰如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。我們應(yīng)該換位思考，把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的“灌輸式”、“封閉式”教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

二、在英語課堂中充分使用肢體語言。

在英語教學(xué)中，肢體語言是英語教師最有效的手段之一，教師可以通過雙手、雙臂、姿態(tài)、表情等的變化引起學(xué)生的注意，促進(jìn)話語中所表達(dá)信息的傳遞。肢體語言傳達(dá)意思既快速又清楚，可以貫穿于整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)過程。肢體語言對英語教學(xué)幫助很大，教師可以通過肢體語言體現(xiàn)自己對學(xué)生課堂表現(xiàn)的態(tài)度，如面帶微笑、頻頻點(diǎn)頭表達(dá)贊賞與鼓勵(lì)等。

當(dāng)然肢體語言不僅是教師向?qū)W生傳遞信息的手段，還是捕捉學(xué)生課堂情緒的工具。教師可以根據(jù)學(xué)生的眼神、表情、坐姿等傳送的信息，調(diào)控課堂教學(xué)的互動(dòng)過程，隨時(shí)調(diào)整課堂計(jì)劃和策略。比如，看到學(xué)生緊鎖眉頭或是揚(yáng)起頭來，很可能是對教學(xué)內(nèi)容有疑問，或是有不同的看法。這時(shí)教師可以讓其提出問題、發(fā)表意見。肢體語言具有個(gè)性化的特點(diǎn)，教師可以在實(shí)際教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。不過，需要注意的是，手勢語不宜單獨(dú)使用，最好與文字相配合，以加深教學(xué)效果。

三、使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言。

一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛大多是死氣沉沉的;而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。有的時(shí)候，教學(xué)過程確實(shí)有些枯燥，遇到這樣的情況，教師幽默、風(fēng)趣的語言表達(dá)往往可以收到奇效，課堂上開心一笑，大家心情愉悅，滲透著快樂學(xué)習(xí)和快樂教學(xué)的理念，使教學(xué)效果更佳。所以，教師在平時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，以提高自身的素養(yǎng)。只有這樣教師在課堂教學(xué)中才會(huì)充分借助語言工具，開啟學(xué)生的心扉，讓他們在語言魅力的吸引下，主動(dòng)熱情參與課堂教學(xué)，讓課堂真正“活”起來。

四、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說過，“興趣的源泉在于運(yùn)用”。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、舉辦英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助、互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

五、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢?我覺得老師首先要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情、百倍的信心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，教師要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“活起來”，而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”。可往往每個(gè)班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娌蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果教師冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u他們，會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，他們當(dāng)然對英語課也就不感興趣了。所以作為教師，要想辦法對這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于他們的回答，我還經(jīng)常作出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行!”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系要對自己有信心!”諸如此類的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感、成功感，又了解了自己的不足，從而更好地投入到下面的學(xué)習(xí)中。由此，他們喜歡上英語老師，也喜歡上了英語課，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，“英語教學(xué)，興趣是首要”。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。所以，要讓我們的英語課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來”學(xué)得有滋味、有特色，這才是真正有意義的英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]主體教育論.河海大學(xué)出版社.

[2]外語教育心理學(xué).廣西教育出版社.

[3]張愛華.英語課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).