中學思想政治課教學初探

作為一名高中政治教師，回顧幾年來的工作經歷，我感受頗深。期間有不少成功之處，亦有失敗之筆，幸好所有的經歷都是一種財富。我在總結經驗教訓的基礎上形成了對高中政治教學的幾點認識和看法。

一、要對本學科的地位和作用有一個正確的認識

長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“小課”、“副課”而得不到學校、家長，特別是學生的重視。一些教師也因此放松了對自己和對學生的要求。如果說我們要教給學生知識和原理僅僅是為了應付考試的話，那政治確實是“副課”。因為理科學生只需應付學業(yè)水平測試，文科高考只占綜合的1/3。而實際上呢?政治課的作用和影響卻遠不止此。我們常說，人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個極其重要的陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。此外，學習政治還可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好其它各科也有很大的幫助。所以，教師只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人，否則就只能是教書匠而非教育者。

二、要備好課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，細致和充分的備課是上好一堂課的前提、基礎。備課一般包括備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)。備大綱(課程標準)有助于教師了解教材的知識層次和深廣度，掌握好這些教學要求，并將不同的教學要求落實到每一節(jié)課的教學中去，這對提高教學效率有著十分重要的意義。備教材主要是找出教材的結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生是備課的關鍵。因為學生是課堂教學的主體，教師的教是為學生的學服務的。什么樣的教法才能讓學生更好地學到知識，提高能力呢?教師要盡可能了解學生在知識基礎、認知水平、理解能力、性格方面的差異，選擇適合他們的教學方法，充分調動他們的學習積極性和主動性，以取得事半功倍的效果。教師要注意擴充教材，因為政治課的實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往比較陳舊，因此，在備課時應準備一些最新的時事素材或學生關心的熱點、愛聽的話題、離他們較近的事例，激發(fā)學生的學習興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)他們對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現所學知識與社會需要有著直接聯系的時候，他們自然而然地就會感受到今天在學校的學習就是為了未來融入社會、服務社會做準備的，進而大大增強學習政治課的興趣。

三、要上好課

上課是教學的中心環(huán)節(jié)，在上課的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學方法。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的傳統(tǒng)教學方法剝奪了學生思考、選擇和嘗試的權利，只能扼殺學生個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮和潛能的激發(fā)。以往的“帶著知識走向學生”不過是“授之以魚”，而“帶著學生走向知識”才是“授之以漁”，后者才應是每個教師奮斗的目標。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣做才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢?

第一，要相信學生。相信每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的獨特優(yōu)勢。不是學生做不到，而是教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學方式導致學生養(yǎng)成了依賴心理，導致現在當新課程改革撲面而來時，課堂上，學生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學的目標，我們又回到了以往“我講你聽”的“填鴨式”教學模式上。我聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)的教學對象高一學生，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學，有很大一部分學生處于“討而無論”、“啟而不發(fā)”的狀態(tài)。一年之后再次聽課，這次我卻明顯地感覺到學生的分析、概括、理解能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正“動”起來了。這個成果的取得歸功于這位老師長期的準備，從高一時就要求學生進行課前預習，并準備專門的預習本以保證效果，在課堂上改變了以往以我為中心的說教式教學方法，采用了啟發(fā)式授課方法，現在學生基本已養(yǎng)成習慣。所以，要讓學生動起來，教師就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而是要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中教師要對學生進行引導和嚴格要求。其次，為了發(fā)揮學生的主體作用教師要真正地發(fā)揮主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地地去感受，使學生樂學。如我在講授《多彩的消費》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出四名學生分別扮演有著不同消費心理的消費者。上課后，先由有從眾心理的消費者做自我介紹，然后其他學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種類型的消費者依次上臺。這個過程基本上由學生獨立完成，我只是從旁補充、指導和作最后總結，一節(jié)課下來學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

第二，要多對學生進行正面的評價。學生好比種子，他們的健康成長需要教師提供充足的土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優(yōu)點。如，針對學生課前的認真預習，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識，等等，我都會給予及時而誠懇的表揚。這樣，學生的自信心增強了，學習興趣更濃了，學習效率也大大地提高了。與此同時師生之間關系更融洽了，“親其師，信其道”，更有利于后期教學工作的進行。最后，課堂教學還應充分利用多媒體等先進教學手段來調動學生的求知欲。

四、課后作業(yè)布置要方式多樣

學以致用永遠是教育的直接目的，要給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐是學生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來。只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。因此，在教學中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地企業(yè)進行調查，撰寫報告，根據教材的內容排練情景劇，對某一專題做展板、做一次用品制作，等等，這些活動鍛煉了學生設計、分析、思考、行動諸多方面的能力。

五、要寫好教學反思

對每一個教師來講，寫好教學反思是提高業(yè)務素質的另一重要條件。每個教師的業(yè)務素質都是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。通過對教學反思，教師能及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析，積累成功經驗，總結失敗的教訓;及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己對教材的處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業(yè)務水平提高。