淺析英語教學中的素質教育

摘 要: 為適應時代的要求，我國的基礎教育正在經歷從應試教育向素質教育的轉變。英語教學是基礎教育的重要組成部分。本文從素質教育在英語教學中的重要作用、素質教育目標、素質教育的目標的實施及改善課堂教學模式、促進英語教學中的素質教育四個方面作了淺要論述。

關鍵詞: 英語教學 素質教育 重要作用 目標 促進

當今教育改革的主旋律是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。素質教育就是以全面提高人的素質為根本目標的教育。加強素質教育是時代發展的需要，在英語教學中結合學科特點，實施素質教育是必要的也是切實可行的。在全球化日益加深的今天，新時代對英語語人才提出了更高、更全面的要求，英語教學面臨新的時代背景的機遇與挑戰。如何在英語教學中貫徹素質教育，以培養適應時代需要的全面發展的英語人才，是當前英語教學的重要任務。充分認識到素質教育在英語教學中的重要作用，明確英語教學中素質教育的目標，貫徹實施英語教學中素質教育的目標，掌握推進素質教育的教學模式是全面取得教育改革成功的根本保證。

一、素質教育在英語教學中重要作用

英語教學與其他學科教學相比，具有特殊性。對于英語教學而言，它的目標不僅體現在語言技能的掌握，更要求教師在教學過程中傳授語言背后的文化知識，幫助學生提高與人溝通的能力。而這種不同恰恰決定了在當前英語教學中必須大力推進素質教育，因為素質教育的根本目的就是根據人和社會發展的實際需要，尊重學生的主體性，注重形成人的健全個性為特征的教育。在我國當前的英語教學中，“應試教育”還普遍存在，“啞巴英語”、“中式英語”現象非常嚴重，解決這一問題的根本途徑，就是在英語教學中實施素質教育，將語言素質、文化素質、思想素質教育放在同等重要的位置，掌握推進素質教育的教學模式，只有這樣才能培養出適應時代需要的全面發展的英語人才。因此，實施素質教育是英語教學改革取得全面勝利的根本保證，具有不可替代的重要作用。

二、英語教學中素質教育的目標

英語教學不僅僅要教會學生語音、語法、詞匯等方面的知識和聽、說、讀、寫的語言技能，更要培養學生的素質，既包括語言的能力，又包括品格、文化、思維和學習能力的培養。英語學科的素質教育應以英語能力的培養為核心，突出語言素質、文化素質、思想素質的培養，共同促進英語能力的形成與發展。

因此，教師的任務不再僅僅局限于語言知識的傳授和語言技能的培養，而要使學生在學習語言的同時，發展思維能力，培養良好的品德和性格，提高文化素質，形成有效的學習策略，從而得到全面發展和整體素質的提高。

三、英語教學中素質教育的目標實施

1.提高教師隊伍的素質。

教師作為素質教育的實施者，其素質如何，直接關系到英語素質教育的成效。因此，素質教育給英語教師提出了更高的要求。一名高素質的教師，首先應該具備良好的道德修養和高尚的品志、健康的思想情操、正確的政治方向及明確的教學目標。不僅把知識和技能傳授給學生，而且能將樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立強烈的集體主義、愛國主義意識，培養愛崗敬業、關心他人、樂于奉獻的優良品質用自己的言傳身教傳授給學生。

其次，教師應掌握本學科系統、全面的專業知識，并具有深厚的高層次知識儲備和靈活的運用能力。英語教師必須具備英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯技能，而且應非常熟悉目的語國家的政治、經濟、地理、歷史、風俗習慣等文化背景知識。同時還要具有較強的語言表達能力，說得地道，表達得流暢、清晰、準確、生動，這對課堂教學的效果起著關鍵作用。

同時，教師還必須具備較高的科研能力，教學和科研，相輔相成，相互促進，教學出題，科研求解。因此，英語教師要重視運用教育科學理論進行研究，揭示出規律性的東西，服務于教學。

2.培養學生的語言素質。

語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的技能和運用英語進行交際的能力。培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。因此，交際能力是當代學生應當具有的最重要的語言素質。語言知識是語言的構成規則，在使用語言時，除要遵循語言的構成規則外，還應遵循語言的使用規則。由此可見，交際能力便是語言的構成規則和語言的使用規則在一定的語言環境中的具體運用。

交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法等規則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，強調使用語言的準確性(accuracy)。語用能力包括社會語言能力，即席表達能力和話語能力，強調使用語言的流利性(fluency)和得體性(appropriateness)。

語言素質是學生掌握外語的最基本要求，是成功實施素質教育的保障，因此，教師應將其放到一個重要的位置上。

3.培養學生的文化素質。

美國語言學家羅薩莉·馬焦在其文章“Bias-Free Language: Some Guidelines”中談道:“Culture shapes language and then language shapes culture.(語言既塑造文化，又被文化所塑造。)”語言是文化的載體，是文化表達和傳播的工具，文化體現在語言之中。離開了文化，語言也就失去了內容和意義。學習一門外語的過程，也是了解對象國文化背景知識的過程，掌握對象國文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。因此語言教學必須有文化內涵。如果只學語言而不學文化，就很難學好這門語言。

從英語學習中獲得的文化知識不僅有助于其他學科的學習，而且有利于英語自身的學習。因為交際能力的培養就是讓學生在與對方的交流中，根據話題、語境、文化背景講出得體、恰當的話。語言的得體性離不開文化知識，從閱讀教學來講，文化知識尤其是外國文化知識對閱讀理解是至關重要的。影響閱讀理解的兩大因素:一是大腦對文字符號的感知程度與速度，二是閱讀者的文化背景知識。如果一個人的文化背景知識比較豐富，那么他在閱讀時理解的速度就比較快，程度也比較高。因此，我們在教學中不僅要教語言，而且要教文化，更要深入挖掘教材中的文化因素，尤其是中外文化的差異。在教學中介紹外國文化，包括政治、經濟、教育、歷史、文化、藝術、宗教等方面的知識，把文化作為一種顯性的知識融于語言教學之中。教師也可以通過多媒體等教學手段有選擇地讓學生觀看一些有意義的英文電視、電影，更直觀地感受英語國家的文化。文化的背景知識包羅萬象，教師要利用周圍一切可利用的條件，不斷為學生創造良好的運用語言交流的氛圍，為進一步培養學生全面的跨文化交際能力奠定良好的基礎。

4.培養學生的思想素質。

外語教學的目的是培養與世界溝通的人才，培養出的人才將走向世界，與不同民族的人交往。思想素質教育顯得尤為重要。有些人有很高的業務水平，但沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，道德修養很差。這些人不能算是真正的人才。他們有的忘恩負義、唯利是圖，有的走上了犯罪道路，有的甚至成了民族的敗類。這是我們過去強調應試教育而忽視思想教育的結果。在素質教育日益被重視的今天，在教學活動越來越強調以學生為中心的原則下，我們要把思想教育滲透到教學的各個環節，在潛移默化的過程中培養學生愛國家、愛人民的良好思想品德。同時使他們具有良好的敬業精神和神圣的歷史責任感，有堅強的意志和認真細致的科學態度，有嚴謹的工作作風、先進的觀念和無私奉獻精神。

四、改善課堂教學模式，促進英語教學中的素質教育

1.注重學生能力和興趣的培養。

素質教育的核心是全面發展。教學是一種雙向活動，語言又是交際的工具。教師可以首先選擇難度較低、趣味性強的材料，培養學生對語言的感知性。然后對學生進行閱讀和聽說方面的基本訓練，糾正其發音，督促其模仿，以學生為主，大膽地進行語言實踐;語言的趣味性，不在于其本身，而在于借助它去尋找樂趣:學生一旦受益于這種訓練，就會對語言學習產生興趣，同時這種興趣也會轉化為一種學習的自覺性。

2.增加第二課堂活動，作為第一課堂的補充。

除正常的課堂教學之外，還要開設第二課堂，如放英文電影、錄像，組織英語演講比賽、晨讀、英語角等，設置課前五分鐘的Duty Report，讓學生用英語報告他們的所見所聞及學生們感興趣的話題。同時還可將學生的視線引向市場上的商品英文名稱、英文廣告、路標、警示牌等，引導學生通過好奇心來激發學習英語的興趣。

這些課外活動的意義在于鞏固和提高學生在課堂上獲得的語言知識和技能。由于課外活動的內容不受大綱和教科書的制約，不同英語水平的學生都可以參加合適的活動，各得其所，同時還可以給學生創造更多的接觸英語和使用英語的機會。通過一系列的課內(第一課堂)、課外(第二課堂)、校內、校外的英語系列活動，形成一種立體交叉的英語攻勢，調動學生學習英語的積極性。

3.重視利用現代化的教學手段。

對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段有其顯著特點:一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，實現講解的高效率;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，實現學生學習的主動性;三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點，以及關鍵的內容和方法。在英語教學中，文化背景知識介紹的內容量大，句法、詞法、語法的分析說明較多，在課堂當中的發音糾正、口語討論等都可以借助于多媒體來完成。現代教學手段的應用，能真正做到優化課堂教學效果，做到教為學服務，從而為促進學生學習能力素質的全面發展服務。

五、結語

總之，素質教育是一個系統的工程，它需要學校、社會、家庭齊心合力，作為素質教育最重要的實施者，學校教育責無旁貸。英語教學必須適應社會需要，與時俱進，開拓進取，堅定不移地推進以教師為主導、學生為中心、素質為目標的教學改革，培養出高素質的英語人才。

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