論以應(yīng)用能力為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘 要: 計算機(jī)基礎(chǔ)是各大高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的在于提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，但目前的教學(xué)過于重視理論而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文作者通過多年實(shí)踐，提出了以應(yīng)用能力為核心的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞: 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程 應(yīng)用能力 教學(xué)改革

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機(jī)專業(yè)全體大學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)，這是關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。計算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)質(zhì)上是計算機(jī)應(yīng)用的教育，它以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育的各個環(huán)節(jié)中，都要始終堅(jiān)持這一方向，努力培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。但是，目前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還較多地停留在理論教學(xué)階段，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、現(xiàn)有教學(xué)體系的弊端

通過多年的實(shí)踐，人們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)體系存在的一些弊端，阻礙了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，主要存在以下幾點(diǎn)。[1]

1.理論課所占比重過大，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

目前許多院校的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等基本上都是照辦照抄現(xiàn)有的課程，過多地強(qiáng)調(diào)理論性與系統(tǒng)性，而對于一些實(shí)用的、具體的操作內(nèi)容則講解過于含糊，這使學(xué)生自學(xué)起來困難重重。

2.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮。

由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，其學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。像《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大的不良影響。

3.教材老套，介紹的內(nèi)容無法跟上技術(shù)的發(fā)展。

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，更新?lián)Q代快，但教材的制定時間周期長，因此很難跟上技術(shù)的發(fā)展步伐，教材內(nèi)容比較陳舊。

4.考試方式不合理，計算機(jī)基礎(chǔ)考試存在著認(rèn)識偏差、方式單調(diào)、內(nèi)容不合理等問題。

考試多延續(xù)傳統(tǒng)的筆試形式，很難真正考量學(xué)生的計算機(jī)水平，并且會歪曲學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

二、以應(yīng)用能力為核心的教學(xué)改革

針對上述弊端，我們提出了多方位的教學(xué)改革，具體從以下幾方面來進(jìn)行。

1.以社會需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容。

比較以前，新的課程體系最大的特點(diǎn)就是在保持原教學(xué)課時的條件下，舍去了因陳舊、過時、粗淺、簡單等原因而不適宜的內(nèi)容，以社會需求為導(dǎo)向，增加了全新的課程內(nèi)容，擴(kuò)充了課程容量。

2.從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)方法的改革是課程教學(xué)改革的突破口，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，采用多環(huán)節(jié)教學(xué)方法。授課可采用投影+課件、網(wǎng)絡(luò)交流討論，邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學(xué)手段，大量采用案例教學(xué)法。

3.以應(yīng)用能力為向?qū)ВM(jìn)行考試改革。

考試作為教學(xué)過程中最敏感的環(huán)節(jié)，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面有著不可低估的作用。科學(xué)的考試對建立先進(jìn)教學(xué)理念、設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容起著積極的指導(dǎo)作用，對實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著不可替代的推動作用[2]。考試改革主要從以下幾方面著手:(1)考試方式改革:采用閉卷、開卷、電子作業(yè)、上機(jī)等多種考試。閉卷考試主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶理解和掌握情況。開卷考試中設(shè)置一些開放性的問題，側(cè)重對學(xué)生分析問題、解決問題能力和融會貫通能力的考核。電子作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，直接反映學(xué)生相關(guān)軟件的應(yīng)用能力及信息處理能力。上機(jī)考試采取的是現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，然后根據(jù)學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場評分。(2)考試內(nèi)容改革:將新知識、新技術(shù)及時吸取到考試內(nèi)容中來，使得考試內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。此外，在考試內(nèi)容安排上充分考慮各專業(yè)的差異，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)統(tǒng)一，各有側(cè)重”的原則，可采用分專業(yè)考核方式。(3)考試方法的改革:采用理論考試和上機(jī)考試兩種考試方式，建立難易比例合理的考試題庫。(4)創(chuàng)新能力考核:通過開展多種形式的課外活動，各種形式的競賽等，將這些活動的參與作為創(chuàng)新能力加分計入學(xué)生總成績。

4.借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境。

由于計算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，涉及學(xué)生數(shù)多，學(xué)生專業(yè)各不相同，在實(shí)際使用過程中會面對大量不同的問題，充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，形成立體化教學(xué)環(huán)境。具體可包括:(1)多媒體課件輔助教學(xué):將優(yōu)質(zhì)多媒體課件放置到校園網(wǎng)上，使學(xué)生可隨時回顧、預(yù)習(xí)課程，每章的多媒體課件包括重點(diǎn)難點(diǎn)、基本知識、課堂訓(xùn)練、思考題四部分;(2)輔導(dǎo)答疑網(wǎng)絡(luò)化:在網(wǎng)上向?qū)W生提供教學(xué)大綱、電子教案、電子教材、多媒體課件、計算機(jī)最新技術(shù)與發(fā)展、聯(lián)系教師、相關(guān)題庫等教學(xué)資源，為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)提供條件，并將其作為電子作業(yè)的上交平臺。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

以應(yīng)用能力為中心的教學(xué)改革對教師也提出了更高的要求，為此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也是改革的重點(diǎn)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，了解計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢，認(rèn)真做好多媒體課件，掌握新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參加多形式的課外活動，積極參加教學(xué)研究項(xiàng)目和教材的編寫，不斷提高其教學(xué)能力。

總體而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，切實(shí)提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]徐冬梅，沈軍，朱敏，陳漢武.在改革中推進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].教改縱橫，2008，(2).

[2]劉蘭明，呂蓮.高職教育考試改革探究.教育與職業(yè)，2006，(27).