新課程下提升高中數學課堂教學效能的策略

摘 要: 本文根據新課標要求，從制定切實可行的教學目標、借助直觀形象的教學資源、實現重點難點的有效解決、注重學習能力的有效培養等四個方面，對新課程下提升高中數學課堂教學效能進行了論述。

關鍵詞: 新課程 高中數學 課堂教學效能

課堂教學作為教師進行知識傳授，技能培養、品質塑造的主陣地和重要途徑，在學習活動占有十分重要的地位和作用。高中數學學科作為高中階段基礎知識學科的重要組成部分，以知識點多、邏輯性強、實用性廣、解答性活等方面的特點，對學生學習能力提升發揮著重要作用。加之當前，新課程改革的深入進行和高考改革的不斷變化，如何在有限課堂教學時間內實現教學效能的最大提升，已經成為廣大教師進行實踐和探索的重要課題。新實施的高中數學課程標準提出:“要注重課堂有效性教學，使人人獲得學習技能的有效提高，人人獲得解題思維的切實增強，人人獲得數學品質的扎實樹立，人人獲得學習成效的整體進步。”這就對教師提出了在減少教學時間和總課時的情況下，如何通過有效方法，實現教學質量的提升，較好地完成數學教學任務的要求。我在教學中進行了實踐和探索，得出了一些的觀點，認為應做好以下幾個方面的措施。

一、制定切實可行的教學目標

“磨刀不誤砍柴工”，“知己知彼，方能百戰百勝”。制定詳實、全面的教學目標對教學活動的順利開展和學生學習活動的正常進行具有重要的鋪墊和保障作用。教學目標包括學生認知領域、情感領域和學法技能領域等三個方面。因此，教師在進行有效課堂教學前，要按照“教學目標三維性”要求，制定切合學生實際、體現學生學習特點、促進學習效能提升的教學目標，針對不同層次學生，提出具有梯度的學習要求，遵循由易到難、有簡單到復雜的原則，實現學生在知識、能力、技能、品質、素養等方面綜合素質的提高。如在《三角函數》這一章節教學目標制定時，我針對學生學習實際，提出“1.了解三角函數概念形成的背景，能夠注重集合和對應思想的運用;2.能夠運用數形結合思想和劃歸思想進行問題解決;3.能夠在解答實際問題中運用坐標法、換元法、五點作圖法、待定系數法及綜合法等數學方法進行解答。”的教學目標，充分體現了學生學習的遞進性、針對性和層次性，為進行有效教學奠定了基礎。

二、借助直觀形象的教學資源

隨著生產技術和科技水平的發展和進步，以前“一塊黑板、一張畫”枯乏的課堂教學被更加具有科技含量、生動直觀的現代教學多媒體取而代之。教學實驗證明，豐富多樣、直觀形象的教學多媒體，以它豐富、大量的內容性、高效便捷的實效性、簡易能動的操作性，對教學效能的提升和學生學習知識的掌握起到了重要的促進作用。由此可見，教師掌握現代化的教學手段就顯得尤為重要和迫切。由于數學學科知識具有較強的抽象性、嚴密的邏輯性、系統的整體性等特點，教師在進行教學時，可以針對課堂教學內容，選用適宜的教學資源進行知識點和難點的教學。如在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐性形體積公式的推導過程等方面教學時，教師可以用電腦來進行演示;對任意角、弧度知識內容講解可以用時鐘來進行演示。

三、實現重點難點的有效解決

“射人先射馬，擒賊先擒王”。只有切中要害，抓住關鍵，才能實現問題的有效解決，高中數學知識教學同樣如此。每堂課都有知識教學的重點和難點，教師進行教學活動應圍繞知識的重難點來進行教學活動的開展。如何將教學重難點進行有效解決，使學生能夠準確、輕松地掌握，是體現教師教學水平和能力高低的重要體現。因此，教師在教學中要根據教學重難點，充分利用現有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學資源，將學生學習的積極性充分調動和激發起來，提高學生對重難點的探究和解答興趣，實現學生學習能力的提升。如在三角函數教學時，我根據本章節重點“任意角的三角函數的定義，同角三角函數的基本關系;正弦函數、余弦函數的性質與正切函數的性質以及簡單三角函數式的化解和三角恒等式的證明”和難點“正切函數在(-π/2，π/2)上的性質;五點作圖法;簡單的三角函數式的化解和三角恒等式的證明”，先創設一個生活情境，引導學生思考，然后通過多媒體教學資源將三角函數的要求和做法進行直觀的展示，使學生對三角函數的重難點有清晰和準確的掌握，提升教學活動的實效性。又如，在《橢圓》第一課時的教學時，我根據教學的重點掌握橢圓的定義和標準方程，難點橢圓方程的化簡，采用讓學生進行動手操作，實物演示、多媒體展示等方法，讓學生進行體驗和掌握，使學生對求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡時，我通過提問的方式，循循善誘，讓學生聯系以前平方的知識進行化簡，從而得出橢圓方程化簡的答案。這種教學方法為學生在以后進行雙曲線的標準方程化簡時打下了基礎。

四、注重學習能力的有效培養

教學效能的提升不僅僅是學生學習成績的提高，更重要的是學生實踐探究、自主學習、思維創新等方面能力的有效提升。因此，教師在課堂教學中要教會學生進行動手探究活動的要求、方法、步驟和要領，做好學生探索過程中的指導和引導工作，有意識地提出問題讓學生進行動手操作，善于提供學生進行問題探究的時機，讓學生進行有目的性、針對性的學習探索活動，實現學生探究實踐能力的提升;要體現學生學習的主體地位，運用積極的鼓勵性語言和豐富的教學實例，激發學生的學習激情和內動性，發揮集體的作用，組成學習小組，進行互助合作學習，實現學生自主學習能力的有效提升;要注重發揮學生思維發散性的特點，在教學中善于利用具有典型代表的開發性例題，讓學生進行解答，同時讓學生能夠根據所學內容，自己進行問題的改編和編寫，加深學生對所學內容的認識，使學生在學習中利用知識的前后聯系，采用不同的方法進行問題的解答，實現學生思維創新能力的增強。

總之，教學是一門豐富的藝術，需要教師的努力和辛勤的工作，才能取得良好的效果。廣大新課程理念下的高中數學教師只有按照新課標要求，以學生能力培養為目標，精心開展教學活動，提高教學藝術，才能實現課堂教學成效的提升。

參考文獻:

[1]高中數學新課標內容摘要(實驗稿).

[2]范玉斌.開發數學形象思維拓展全面創新能力.

[3]高中課堂教學質量提升芻議.