談如何調動學生學習英語的積極性

在英語教學實踐中我們深刻體會到，要提高英語教學質量，教師除了要深入鉆研教材、認真備課外，還必須采取多種方法激發學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性。很顯然，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。下面我結合自己十幾年的英語教學經驗，在提高學生學習積極性方面，總結出以下幾點體會。

一、激發學生的主體情感，是調動學生積極性的前提條件

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關心、鼓勵、喚醒、鼓舞。”要激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中，教師要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。當學生出現發音、拼讀等錯誤時，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生錯用語句時，教師都要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中、在成功的體驗中，增加信心，逐漸地提高學習英語的積極性。

二、優化教育教學方法，是促進學生學習英語的積極性

科學研究表明，單一的教學形式容易使學生的大腦刺激單調，從而使興奮轉化為抑制，進而產生學習的厭煩情感。因此，教師要根據學生的心理特征和思維發展規律，采用靈活多變的教學方法實施教學。我經常采用以下辦法。

1.創設語言環境，進行情景教學。

英語是一種交際工具，學習英語就是為了進行交際，在課堂教學中我充分利用相應的實物、投影儀、圖片、簡筆畫或肢體語言，根據課文內容創設語言環境，讓學生在自然情景或模擬情景中學習和使用各種場合所需要的正確語言材料。如在教初一下冊第三單元“Why Do You Like Koalas?”時，我利用圖片、投影儀引出動物園的動畫情景，讓學生猶如身臨其境，在輕松愉快的氣氛中學習語言技能，培養運用語言進行交際的能力。

2.角色扮演。

角色扮演是學生喜愛的課堂活動之一。它不但能夠讓學生把學到的語言知識和技能加以綜合運用，而且能提高其口頭表達能力。初中生愛說、愛動、好模仿，羞怯感較少，并具有較強的表現欲，因此教材中的大量對話可讓學生扮演角色來進行教學。這不僅能激發學生的情感，調動他們的學習積極性和主動性，而且能為他們學習語言結構、理解語言功能和參加語言實踐提供良好的機會。例如在教初一下冊第四單元“I Want To Be An Actor”時，我在學生初步掌握基礎知識后，就長大后要干什么安排了一節班會課，讓學生進行對話表演。學生接受任務后，個個積極備戰，分角色準備臺詞，并自制表演道具，課前反復排練。班會課上，各組學生爭著上臺一顯身手，欲與他組比高低。學生身處交際之中，課堂氣氛生動活潑，情景交融。角色表演課不僅鍛煉了學生的思維能力、反應能力，而且培養了學生的競爭意識、參與意識和集體榮譽感，獲得了理想的教學效果。

3.做游戲。

現行初中教材根據學生的心理特征，根據語言結構知識，提供了許多開展游戲活動的內容和形式，教師應利用這一特點寓教于樂，將知識性、娛樂性融為一體，使學生學得既主動又輕松。例如，在講課之前充分利用“Polly Says”游戲，我讓學生根據所聽內容做相應的動作，不僅把學生的注意力迅速集中到課堂上來，而且活躍了課堂氣氛，調動了學習英語的熱情;或利用猜物造句游戲:學生用“there be”句型猜盒子是何物。在反復的游戲訓練中，學生不知不覺便掌握了物品的名稱及所學句型。此外，教師還可利用“猜謎”、“爬山比賽”、“單詞接龍”等游戲，讓學生“動”起來，讓他們時踢、時跳、時畫、時說，把枯燥抽象的內容轉換為有聲、有形、活躍生動的情景，使英語課堂成為寓教于樂的樂園。

三、積極評價，讓學生體驗成功，增強學生學習英語的積極性

在教學實踐中，我非常注重發揮評價的鼓勵作用，積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效果和質量。每位教師都希望自己的學生能成才，但學生的層次有高有低，有好有壞，有時候會因為學生答不上問題而生氣，甚至批評、責備學生，這樣不僅大大刺傷了學生的自尊心，而且打擊了他們的自信心和學習英語的積極性。在教學中教師要站在學生的角度、立場思考，學會包容學生，善待學生的錯誤。美國心理學家貝恩布里奇說過，“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的”。這就要求教師在教學中對學生傾注愛心，寬容學生的錯誤，科學地糾正學生的錯誤。當學生在學習過程中出現了錯誤，我決不會板著臉說:“No，You are wrong.”一般我會用“Please think it over.”，并示意他坐下。 當學生開小差的時候，我會溫和地看著他，或者用英語問:“Is there anything I can do for you?”針對低年級的學生，一開學，我就準備了許多卡通小印章，對學生在課堂中表現進行獎勵，哪一組加分加得多的，就給這組小朋友蓋一個小印章，一節課舉手5次以上的也蓋上小印章。課余時間，學生經常拿著課本比誰的小印章多，相互的競爭形成一種進取的學習氛圍，從而激發了學生的學習興趣。

四、發動家長與教師配合，形成教育合力，是保持學生學習英語積極性的輔助手段

對學生而言，學習英語最大的困難就是缺乏語言運用的環境，很多學生學得快忘得也快。如何鞏固是一個很大的問題。為此我針對低年級的學生設計了一項家庭作業，學生將當天所學知識回家教給爸爸媽媽，并將自己及爸媽的表現錄在磁帶上，第二天進行評比。此舉受到了家長和學生的一致好評，許多家長專程來向我表示感謝說現在孩子回家不僅說英語，而且與家長的交流更密切了。

調動學生學習英語積極性的方法還有很多。我相信，只要我們對英語教學有一種摯愛，在平時的教學中多些細心、關心和耐心，以自己滿腔的愛贏取學生的信賴;結合學生的年齡特點、心理特點，不斷優化教育教學方法，讓學生不斷體驗成功，建立學習英語心理上的優勢，幫助學生把握學習的主動權，引導學生自主學習，學生學習英語的積極性就肯定會被極大地激發出來。