高中語文閱讀教學之管見

摘 要: 目前，高中語文閱讀教學存在較多誤區，直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，影響了語文教育的全局。隨著新課程標準的實施，閱讀教學成了語文改革的重點。在當前的閱讀教學中存在著分析教學、肢解教學、表演教學，忽視了學生的主體體驗與感受，忽略了閱讀教學的本質，與新課標的理念相違背。本文作者對高中語文閱讀教學的現狀及其原因作了探析，并就新課標審視下的閱讀教學談談自己的一點見解，以求共同探究。

關鍵詞: 高中語文閱讀教學 現狀 新課標

閱讀是人類獲得知識和信息，提高生存與發展能力的重要途徑，更是高中語文教學的重要內容。但在當前的教學實踐中，閱讀教學并不樂觀，存在許多不足，學生主體地位在閱讀課堂教學中失落。下面我就高中語文的閱讀教學現狀進行探析，并就如何實施新課程標準談談自己的一些看法。

一、語文閱讀教學現狀分析

閱讀是讀者與作品作者對話的一種活動，這種對話是心靈的碰撞和靈魂的問答。當我們調動深度情感體驗，對文章進行生命情感和心靈的投注時，便會目睹生命的本相，聽見真理的告誡，悟得文章的真義。

可是當前的閱讀教學往往忽略了閱讀的本質，分析教學，肢解教學，表演教學，忽視了學生的主體體驗與感受。部分教師關注的只是學生對語文知識的掌握程度、技能訓練達到的水平等客觀因素，泯滅了學生獨特的個性。作為閱讀主體的學生，除了課堂上跟著教師分析課文的思路進行簡單的閱讀之外，課后的閱讀很少，閱讀能力很差。

這種現狀的存在，我認為有以下幾個原因。

1.與傳統知識技能傳授的教學觀念有關。長期以夾，許多人認為教學就是教師向學生傳授知識的過程，“師者，傳道授業解惑也”，教師教，學生學，這是天經地義的。由于傳統教學過于強調教師的教，于是教學活動就成為一種教師對學生單向的、線性的傳授知識的活動。

2.與考試制度有關。考試制度使得閱讀教學出現了應試化的傾向，教師在教讀課文時，就會受到高考題型的束縛，把本來豐富多彩的文章內容解讀成了標準化、唯一化，扼殺了學生充溢著靈性的解讀，把各類不同文章的閱讀拘囚于“一背景、二段意、二主題、四特點”的教學模式，使閱讀教學出現了“高原現象”。

3.與學生的生活有關。閱讀教學脫離實際，遠離現實生活。把學生固定在教室里，框在語文閱讀教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。

4.語文閱讀教學過于程式化。現在語文閱讀教學由滿堂灌轉向滿堂問，或者是滿堂灌加滿堂問，瑣碎的分析，一統天下，肢解了一篇篇優美的課文。教師和參考書的標準答案代替了學生的自我思考，理性的分析代替了豐富的情感體驗。這樣就扼殺了師生的獨立思考，抑制和削弱了師生的創造力，影響了學生學習語文的興趣。

5.語文閱讀的積淀太淺。現在的學生閱讀量少，語文課上學生讀書的時間也只有幾分鐘，大部分時間被教師煩瑣的分析和頻繁的提問占去了。缺少閱讀，對學生能力的養成是致命一擊。

導致以上問題出現的最重要原因是長期以來我們忽視了語文閱讀教學是對“人”的教育，語文閱讀教學應該是以“人”為主體。

二、新課標審視下的語文閱讀教學

如何改變閱讀教學的現狀?《普通高中語文課程標準》指出，應當培養學生發展獨立閱讀的能力，善于發現問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發，這為高中語文閱讀教學提供了全新的教學理念，為探索更為生動、富有活力的閱讀教學模式，促進學生審美能力、探究能力、創新意識的形成指明了方向。

閱讀教學是一個多重對話的過程。教師與文本對話、與教科書編者對話，學生與文本對話、與教科書編者對話，教師與學生又圍繞文本展開對話。在復雜豐富而且生動活潑的對話中，教師和學生“教學相長”。

基于以上認識，我認為新課標理念審視下的閱讀教學宜采用問題式閱讀、體悟式閱讀和探究式閱讀，引導學生進行自主閱讀，設身處地地感受體驗文學作品中的藝術形象與情感。

1.問題式閱讀。“有關一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，學生有著不同的角度、不同的體驗，對課文文本的解讀也是不同的。在課堂教學中，如果教師能以平等、合作、交流的態度對待學生提出的每一個問題和觀點，那么，課堂教學氣氛、師生之間的關系就會變得輕松活躍，從而激發學生創造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點和看法。

2.體悟式閱讀。讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊。文學語言的模糊性和讀者生活體驗的多樣性，使每個學生對不同的文學形象都會有自己獨到的見解。也只有這種學生自我建構的文學形象才是真實、生動的。因此，對于一些語言明白曉暢、文辭優美的散文、詩歌、小說，教師應就讓學生在誦讀中自行體悟。

3.探究式閱讀。讓學生在課內外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設計富有啟發性的問題，在學生想知道而不知道，口欲言而又無可言時，提出問題，充分激發學生的想象力和探究意識。

此外，培養學生自主閱讀能力和探究意識，還必須依靠環境潛移默化的熏陶和學生自身的感悟。在一個群體中，人們互相影響引起的同化力量，能使環境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個人通過日久天長的耳濡目染，感染上這個群體共同的風尚與氣質。因此，有意識培養營造一個整體優化的環境對于培養學生的自主精神、合作意識、探究能力具有重要意義。

總之，新課程標準的實施給當前的高中語文閱讀教學帶來了極大的挑戰，語文教師唯有不斷更新理念，提高自身素養，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學新方法，才能開辟一個全新的天地。

參考文獻:

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