幽默在體育教學(xué)中的作用

摘 要: 長期以來，體育課堂過于強調(diào)“嚴(yán)肅、認(rèn)真”而忽略“活潑”，對課堂氣氛的營造方面研究不足。許多人對教學(xué)懷有偏見和誤解，似乎認(rèn)為幽默不過是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是諷刺、嘲笑的同義詞。因而在教學(xué)中，往往強調(diào)教師的端莊穩(wěn)重，忽視教師的多姿多彩，強調(diào)教學(xué)過程的按部就班，忽視教學(xué)過程的靈活多變;強調(diào)教學(xué)過程語言的精練、規(guī)范，忽視教學(xué)語言新穎別致、形象風(fēng)趣，使得原來喜愛體育活動的學(xué)生不喜歡體育課堂。鑒于此，本文對體育教學(xué)幽默進行了一些探討。

關(guān)鍵詞: 幽默 體育教學(xué) 作用

體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默則是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默感，口氣生硬，表情嚴(yán)厲，則會使整個體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。在國外，往往把有無幽默感作為評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。美國的保羅偉地博士通過調(diào)查，概括出好教師的十二條素質(zhì)，其中有一條就是幽默感。

1.幽默及體育教學(xué)幽默的分類

幽默解釋為“引人發(fā)笑或感覺情趣的能力”。《牛津英語詞典》對幽默作了這樣的解釋:“行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發(fā)笑或消遣的特點，欣賞和表達這些特點的能力。”現(xiàn)在有人綜合以上的特點，認(rèn)為幽默從主體上看是一種能力、品質(zhì);從表現(xiàn)形式看是讓人發(fā)笑，滑稽有趣;從幽默的技巧方式上看，有修辭、喜劇藝術(shù)表現(xiàn)等。總之，目前還沒有一個公認(rèn)的幽默定義。在課堂教學(xué)中，幽默具有良好的效果。體育教學(xué)幽默就是在體育教學(xué)過程中運用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

體育教學(xué)幽默按表達方式的不同，可分為語言幽默和非語言幽默兩種。語言幽默是指教師通過口頭表達的方式用比喻、夸張、婉轉(zhuǎn)、雙關(guān)、反語等修辭手法，或者運用笑話、故事、歇后語、打油詩、故事、快板等形式進行表達的教學(xué)幽默。語言幽默根據(jù)幽默客體對主體的態(tài)度關(guān)系又可分為肯定性幽默、純幽默和否定性幽默。非語言幽默是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，又可分為動作幽默和表情幽默。如在課堂上，某一學(xué)生練習(xí)時，經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯誤，這時教師夸張地模仿學(xué)生錯誤的動作，表現(xiàn)出滑稽的形態(tài)，讓學(xué)生看到后嘩然大笑，同時也讓學(xué)生直觀地看到錯誤動作的過程，這就是典型的非語言幽默中的動作幽默。

2.體育教學(xué)幽默的功能

2.1活躍課堂氣氛功能

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，國外有的學(xué)者也認(rèn)為，幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張的情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣。所謂課堂氣氛是指課堂的心理情境，在愉快的情境中的學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)活動，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習(xí)時樂而不疲。而在緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑，練習(xí)時動作拘束，勉強參與運動，而且容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默具有快速彌漫性和情緒感染性，能有效地活躍課堂氣氛，是學(xué)生精神愉快、情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的。有經(jīng)驗的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。

2.2溝通師生之間的感情功能

教學(xué)活動的過程是一種認(rèn)知活動的過程，但在認(rèn)知過程中交織著師生的情感因素。情感對于教學(xué)效果有著一定的制約作用。情感是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生感情有利于教學(xué)活動的順利進行，反之，則會影響甚至破壞教與學(xué)的效果。教師通過教學(xué)幽默，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的“教師”，而且是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默引發(fā)的笑聲能暫時消除師生之間的角色的差異，溝通師生之間的思想，拉近心理距離，消除師生之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡，建立起師生之間平等的人格，使學(xué)生在體育課中具有良好的心境，保持良好的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默，彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方的關(guān)系，形成互助合作的教學(xué)體系。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系更加密切，有利于情感交流，共同步入一個相容有趣的教學(xué)世界。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣功能

興趣是推動學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因為幽默本身具有新異的刺激性、生動活潑性和便于接受性等特點，它能使教學(xué)獲得感染力、吸引力和控制力，能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此，教師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時，只要講個小故事，便能激發(fā)學(xué)生精神飽滿地上好體育課。在國外，有人曾進行過實驗:給285名小學(xué)生播放一組視聽教材后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更深刻。在體育教學(xué)中，學(xué)生對一些較難較累的項目有時會感到懼怕和厭倦，如在練習(xí)前適當(dāng)講一些體育趣聞或激勵性的幽默小故事，則會大大減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的信心，從而調(diào)動其練習(xí)的積極性。所以體育教學(xué)幽默具有挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要功能。

2.4消除疲勞的功能

幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用，它可以消除誤會、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除疲勞的功能。具有幽默感的教師往往會使學(xué)生覺得更有力量，更值得信賴，從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說:“笑是力量的兄弟。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時，教師要不失時機地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到放松，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3.體育教學(xué)幽默的原則

3.1態(tài)度中肯原則

教學(xué)中幽默的運用是教師態(tài)度的一種反映。教學(xué)幽默本意是為了教育學(xué)生，因此教師在運用過程中的出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育。切不可用惡意的人身攻擊，或拿學(xué)生的生理缺陷等來當(dāng)笑料。否則，幽默就變成了虛偽、刻薄尖酸，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒，這就背離了教學(xué)幽默的本來意義。

3.2時機恰當(dāng)原則

幽默要適合體育教學(xué)目的，切不可舍本求末，為幽默而幽默。教學(xué)幽默的運用是要有時機的，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時，可適當(dāng)運用幽默教學(xué)。總之，在教學(xué)需要的恰當(dāng)時機運用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在進行具有一定危險性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生必須在嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進行，這時如果用幽默來逗笑學(xué)生，將會分散練習(xí)的注意力，產(chǎn)生傷害事故。所以，運用教學(xué)幽默要適當(dāng)。

3.3題材創(chuàng)新原則

教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，不能用同一手法、同一模式追求幽默。當(dāng)學(xué)生第一次聽老師說出某句妙言趣語時會耳目一新、哄堂大笑，可他們一次又一次地聽老師重復(fù)，就會覺得索然無味。“熟而生厭”是人類普遍的心理反應(yīng)，唯有不斷創(chuàng)新才能有情趣。幽默來源于生活，平時應(yīng)多收集掌握素材，如笑話、漫畫、喜劇、相聲、小品，等等。有時是全盤照抄，有時則對幽默素材加以改裝組合，以改頭換面的形式出現(xiàn)，使之和體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。

3.4內(nèi)容高雅原則

列寧說:“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”在課堂上應(yīng)選擇健康內(nèi)容的幽默，不可把黃色、低級趣味的內(nèi)容帶進課堂，以免玷污學(xué)生的心靈，影響教師的形象。課堂上不要模仿丑角，在學(xué)生面前手舞足蹈、大搖大擺、奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng)，盡管一時能招引某些學(xué)生的笑聲，但這種幽默則毫無思想內(nèi)涵和審美價值，實質(zhì)上是一種油滑、無聊，會引起學(xué)生的反感，降低教學(xué)質(zhì)量。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體放映，是教師人格美的示范。它集中地體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生會不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。

希望今后我們的體育教學(xué)課堂能夠在歡聲笑語中度過，使學(xué)生在開開心心的課堂上既學(xué)到技能，又達到鍛煉身體的目的，培養(yǎng)對體育的興趣，在今后的人生道路上能夠堅持體育鍛煉，達到終身體育的最終目的。