學習洋思中學課堂教學模式

我是一名農村初中教師，從事語文教學已經20多年，一直把做一名優秀的語文教師當作自己的追求目標。前些年，由于不斷地鉆研教材，并不斷總結教學中的成與敗，自認為在語文教學工作中有些收獲、有些進步。隨著素質教育地深入推進和新課改的實施，一方面，我對自己前些年的語文教學進行了反思，覺得自己不要說優秀，就是合格也算不上。另一方面，通過學習、培訓，接受了一些課改的新理念，并能在語文教學工作中探索與實踐，但終覺得是穿新鞋走老路，擺脫不了語文傳統教學的影響，始終跳不出語文傳統教學的老圈子，經常會產生一些迷茫和困惑，一直在新舊語文教學方法之間徘徊。今年以來，學校積極推廣洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，通過自己的學習和實踐，覺得這種新的教學模式像一股沁人心脾的春風，吹走了我心頭的陰云和疑團。我在苦苦探索中看到了語文教學的前進方向，找到了適合農村語文教學的有效方法。我認為，無論是語文課堂的新理念，還是運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，其本質都要轉變教師的教學觀念，還給學生在課堂上的主動權，讓學生在語文課堂上動起來。

一、轉變語文教師的教學觀念，是讓學生在語文課堂上動起來的關鍵

改革首先要從思想開始，教學改革也是思想觀念的改革。改革語文教師的思想觀念，是時代發展和素質教育的要求。科學發展觀的核心是以人為本，實施素質教育必須以人為本。“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊語文教學模式的最大弊端，就在于教師成了課堂的主宰與中心，學生成為接納知識的容器，不能主動學習，無法得到全面、和諧、充分的發展。現代教育觀則認為學生是認知的主體，學生在課堂上應該主動學習，而不是機械地被動吸收。學生在接收新知識時，必須發揮主觀能動性，予以加工和重建，才能被內化。因此，新課程倡導建立“自主、開放，探究”的學習方式。語文課教學就是要學生學習語言，沒有學生的親自實踐，怎么能學好語文呢?《走進新課程》要求:“學生的學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手去操作”。即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，也是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。教學觀念支配教師的教學行為，有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學行為。語文課堂教學全過程都是由教師設計和安排的，在語文課堂上，學生學習的主觀能動性是受教師控制和影響的，如果教師不改變教學觀念，找準教師和學生各自的角色定位，仍堅持陳舊的教學模式，那么，學生只能是服服帖帖地聽，只能是被動地學。因此，教學觀念的轉變是促進學生學習方法改變的關鍵。洋思經驗理念新在“教師的責任不在教，而在于教學生學，先學后教，以學促教。”其核心是讓每個學生都參與學習，在課堂教學過程中讓學生主動去學、去探索、去實踐，從理念上和時間上都將學習的主動權還給了學生。語文教師要想脫胎換骨，跟上時代的步伐，就必須首先做到轉變教學觀念。

二、認真備課，精心設計，是讓學生在語文課堂上動起來的前提

教師轉變教學理念，僅僅解決的只是思想上的認識問題，要想讓學生能在語文課堂上學會自主學習，還需解決怎樣教的問題。教案是每節課的實施藍圖，備課是上好課的前提。要讓學生動起來，就必須在備課這一環節上下工夫。在課堂教學過程中，教師“教什么”、“怎么教”?學生“學什么”、“怎么學”、“誰更重要”?這都需要教師在備課這個環節上做好精心設計。“以學定教，學情決定教情”，洋思課堂教學模式的這個原則，就要求我們語文教師在備課中要根據學情確定教學內容和教學策略，研究如何引導學生自學最有效。要在教案中設計好學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求。總之，教師備課中每一個細節都要根據學生在課堂上的學來組織設計。

三、激勵引導，是讓學生在課堂上動起來的催化劑

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，運用在語文教學的過程中，最基本的環節有提示課堂教學目標、出示自學提綱、指導學生整體感知課文、學生自學和教師巡視指導、引導學生更正指導、當堂訓練等。這些環節始終貫徹著一明一暗兩條線索，明線就是學生的主體活動，就是學生的學和練;暗線就是每一步都有教師的激勵與指導。在明線，教師只是參與者，學生是主人。教師要讓學生采取或閱讀、或朗讀、或表演、或查閱工具書、或交流探索、或歸納分析總結、或修改講評習作、或做練習題等形式，千方百計地讓學生動起來。讓學生動起來的方式有多種多樣，教師不必墨守成規，而要不拘一格，只要根據課文內容和學生的實際，能夠訓練學生讀、說、聽、寫、思的能力的方式都是正確的。對于明線來說，教師的角色就是引導、激勵，為學生自學、思考、討論、答疑當好參謀，盡量創造條件讓學生動起來，盡量讓學生有所作為，教師要盡量少講或不講，如講要精講，只講規律性的東西。對于學生的回答要多激勵，少批評，盡量減少對學生思維的限制，引導學生敢想會想，使學生在民主和諧的氣氛中積極主動地學習。

四、做好預習，開展好課外活動，是學生在課堂上動起來的延伸拓展

語文學習，功在課外。課堂時間非常有限，課堂內容又較多，因此，語文教師要指導好學生在課外進行必要的預習和參加課外活動。要給學生進行預習指導，布置預習，檢查預習效果。要在課余時間盡量培養學生學習語文的興趣，體會所學課文內容，可開展讀書、詩歌朗誦、背誦比賽、讀書筆記交流、辯論，排演課本劇、辦手抄報、作文展等活動，培養他們學習語文的能力，調動他們學習的主動性和積極性。

在語文教學中，教師轉變教學觀念，運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，能很好地培養學生的自學能力，讓學生成為課堂的主人，減輕了學生的負擔，提高了課堂效率。通過認真學習現代教育理論，探索實踐洋思中學的課堂教學模式，我更明白了老師的責任不在教，而在于教學生學。教會學生學會學習，才是教師真正的奮斗目標。

(責任編輯 呂 行)