農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)低效原因及對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)于上世紀(jì)70年代興起于美國，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。它具體指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)中有一種動(dòng)態(tài)的集體力量，能使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。在農(nóng)村初中，即在縣城以下的全日制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初中和一般初中，英語小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)策略，也逐漸被師生們所認(rèn)同和嘗試，但在實(shí)踐中存在著諸多問題。

一是教師經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)情況、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配。小組成員沒有明確的分工，討論時(shí)，組員你一句我一句，但卻沒有人負(fù)責(zé)記錄討論的內(nèi)容和結(jié)果，導(dǎo)致小組匯報(bào)思路不清楚，表達(dá)不明確，從而降低了全班交流的質(zhì)量。

二是教師沒有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)，沒有使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握基本的合作規(guī)則。農(nóng)村學(xué)生因性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素，不能很好地與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯、羞澀、自閉心理，小組討論時(shí)只有少數(shù)人在動(dòng)口動(dòng)腦，多數(shù)人則在等待結(jié)論中渡過合作的時(shí)間。

三是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不甚明晰，片面追求活動(dòng)形式。有的教師只要有問題，不管合適與否，就讓學(xué)生合作討論，借以渲染課堂氣氛，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上缺乏實(shí)效。有些教師忽視了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，不知道合作學(xué)習(xí)應(yīng)與班級(jí)授課、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。

四是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)控不力。有些小組在討論時(shí)遇到困難，教師卻沒有很好地參與，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助;有些學(xué)生在小組討論時(shí)，趁機(jī)用漢語說些與討論無關(guān)的話，影響了小組學(xué)習(xí)的效率，教師也不采取相應(yīng)的措施，只是一味地“保護(hù)學(xué)生的自主”，使得小組討論處于無序狀態(tài)。

五是教師沒有很好地處理小組成員獨(dú)立思考與小組集體討論的關(guān)系，常常一提出問題就急于要求學(xué)生展開討論，學(xué)生只好七嘴八舌，東拉西扯，缺乏深層的思考，甚至學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求作總結(jié)了。結(jié)果，這樣的小組活動(dòng)挫傷了學(xué)生的積極性，尤其是中下游學(xué)生的合作熱情。

六是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估還沒有走出選拔甄別的誤區(qū)。評(píng)估主體單一，教師是唯一的評(píng)判者;評(píng)估內(nèi)容缺乏“人文”思想;評(píng)估重結(jié)果、輕過程。評(píng)價(jià)的最后結(jié)果常常是把優(yōu)秀的成績給予表現(xiàn)突出的成員，也就是極少數(shù)學(xué)生，從而使得只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子生成功的舞臺(tái)。

七是學(xué)生的英語聽說能力低下。我們?cè)诼犝n調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在一些英語課上，老師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如討論、調(diào)查、采訪等，但學(xué)生卻面面相覷，不知道該做什么、怎么做。原來學(xué)生根本就沒有聽明白老師的英語指令或根本不會(huì)用英語表達(dá)。究其原因，主要是教師平時(shí)授課、組織小組合作學(xué)習(xí)常用漢語，學(xué)生的英語聽說根本沒有得到有效的訓(xùn)練，突然要其聽懂、會(huì)說、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)尷尬場面。

八是學(xué)生的英語小組合作學(xué)習(xí)還僅局限于課堂。由于課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的英語交流量畢竟有限，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果難以得到充分的體現(xiàn)，再加之農(nóng)村對(duì)外交流的缺乏，農(nóng)村還沒有形成重視英語學(xué)習(xí)的氛圍，家庭中懂英語的又非常少，學(xué)生在課

外根本就沒有用英語交流實(shí)踐的語境和機(jī)會(huì)，抱有出國動(dòng)機(jī)從而刻苦學(xué)習(xí)英語的學(xué)生更是鳳毛麟角。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的目的就是為了升學(xué)，甚至部分學(xué)生覺得英語難學(xué)，而且學(xué)了沒有什么實(shí)際用處，從而導(dǎo)致農(nóng)村怕學(xué)、不愿學(xué)英語的學(xué)生比例比城市要高得多。

針對(duì)農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文嘗試提出如下觀點(diǎn)。

一要科學(xué)合理地組建英語合作學(xué)習(xí)小組，并明確各人的責(zé)任。組建英語合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、英語學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組:英語優(yōu)秀生與英語學(xué)困生搭配分組;性格外向、擅長溝通表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生搭配分組;長于組織的學(xué)生與善于執(zhí)行的學(xué)生搭配分組;學(xué)習(xí)方法靈活但耐心不足的學(xué)生與學(xué)習(xí)踏實(shí)但悟性不足的學(xué)生搭配分組。這樣非常有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，提高小組活動(dòng)的效率。同時(shí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。

二要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。任何一次小組合作學(xué)習(xí)要取得成功，都必須以學(xué)生擁有良好的合作技能為重要的保證。良好的合作技能包括能耐心地傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的建議等。在開展英語小組合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生，特別是留守學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、診斷、歸納、演繹等形式。

三要精心策劃，巧妙安排英語小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上共同探討，合作學(xué)習(xí)。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成萬能藥，不管什么內(nèi)容，過于頻繁地使用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要有一定的趣味性、可操作性和探索性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，教師要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，預(yù)備分組活動(dòng)的工具材料，課前還要對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。英語小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以至用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的國際視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。但有些小組合作學(xué)習(xí)，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并對(duì)學(xué)生“學(xué)”的過程起導(dǎo)向作用，以至于使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，因而降低了課堂教學(xué)的效果。在新知探求的過程中，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，教師應(yīng)通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

五要留給學(xué)生充分展示的時(shí)空。小組合作學(xué)習(xí)的過程一般是:個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流。對(duì)于新知識(shí)、新信息，小組的每個(gè)成員要先獨(dú)立思考，在思考中發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)造性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流。小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。最后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行評(píng)價(jià)。要注意留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

六要采用積極引領(lǐng)式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引發(fā)、提高和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須改變以往單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)小組成員之間的互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即:學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià);對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。使小組成員明白，合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

七要盡量用英語組織教學(xué)，努力營造英語氛圍。農(nóng)村學(xué)生練聽說的場所主要是英語課堂，因此，教師本身的口語表達(dá)能力和教學(xué)理念是提高學(xué)生聽說能力相當(dāng)重要的因素。首先教師要努力提高自己的英語水平，尤其是聽說水平，練好純正優(yōu)美的語音，努力培養(yǎng)自己的英語口語表達(dá)能力，以自己的榜樣、示范作用引領(lǐng)學(xué)生，

讓學(xué)生受到耳濡目染。在開始階段，可采用授課時(shí)放慢講英語的速度、重復(fù)所述內(nèi)容、用簡易的同義詞或短語解釋詞義、用不同的表達(dá)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換同一意思的句子、用簡單的句子解釋段落意思等手段，讓學(xué)生聽懂并學(xué)會(huì)傾聽;開展問答、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等一些簡單的重復(fù)率較高的小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。隨著學(xué)生聽說能力的提高，教師可以提高講課速度，減少重復(fù)次數(shù)，給學(xué)生布置如角色扮演、辯論、采訪、討論等一些聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)。如此循序漸進(jìn)，逐步加深內(nèi)容，學(xué)生定能夠做到很流暢地表達(dá)和無障礙地傾聽，英語小組合作學(xué)習(xí)也就有了高質(zhì)量進(jìn)行的基礎(chǔ)。

八要科學(xué)地開發(fā)和組織好課外英語小組合作學(xué)習(xí)。課外英語小組合作學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展英語實(shí)踐的深度和廣度、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為目的，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要途徑。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的角度精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，還應(yīng)貼近學(xué)生的生活及其學(xué)情，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。小組交流的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:運(yùn)用所學(xué)句式編寫對(duì)話，如相互問候、相互介紹、介紹物品、購買東西、談?wù)撎鞖獾?根據(jù)所學(xué)課文改編對(duì)話;看圖講故事;回憶、歸納、總結(jié)最近所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)并使之系統(tǒng)化;研討、交流最近的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì);解決最近學(xué)習(xí)中存在的語法疑難，達(dá)到準(zhǔn)確理解并融會(huì)貫通等。小組交流的形式也應(yīng)多樣化:朗讀、主持節(jié)目、英語角、英語小品、英語演講、英語沙龍、英語班會(huì)等。英語小組合作學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅有助于課內(nèi)知識(shí)的鞏固與拓展，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)更為靈活、更為自由、更為開放的舞臺(tái)，吸引學(xué)生朝著真實(shí)生活中真正意義上的交流邁進(jìn)。

農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)方興未艾，需要我們，尤其是在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)工作的教師，反思當(dāng)前農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題，分析原因，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，努力探索出農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的高效途徑。

(責(zé)任編輯 周侯辰)